小学信息技术教学中游戏应用的探索

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电脑游戏是计算机软件发展的产物，谈到游戏，许多家长与老师可能都会视其为“洪水猛兽”，谈之色变，认为游戏会严重影响学生的学习生活，对学生玩游戏围追堵截，严加禁止。但是，在目前网络已经进入千家万户的情况下，对于学生玩游戏只是光凭“堵”是不行的，只有“疏”才是正确的办法。就像几千年前的传说故事《大禹治水》一样，“堵”不如“疏”。

其实，喜爱游戏是每个儿童的天性，而形象逼真、声像俱佳、生动有趣的电脑游戏更容易抓住了每个孩子的心。面我们应该做的是对于学生喜爱电脑游戏加以引导，思考学生对于玩电脑游戏的兴趣我们能否把它转化为学习信息技术的动力，做到“寓教于乐，以趣激学”，让它在信息技术教学中发挥更大的作用。我们信息技术教师更应该加强对学生网络教育，让学生明辨事非，正确使用网络获取自己所需要的资源。并向学生推荐一些有益的小游戏，可以取到增强学生智力，达到辅助教学的效果。所以在信息技术教学中提倡游戏式教学法。游戏式教学法是基于电脑游戏的特点和信息技术学科现状和特点设计出来的一种教学法，它将游戏引入课堂，优化教师的教和促进学生的学，寓教于乐，营造一个宽松、活泼的学习环境，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，是一种行之有效的教学手段。

我校的信息技术教材是《川教科版》，三年级上册第二课《和新朋友过第一招》中介绍了鼠标的简单操作，但时单纯的鼠标操作练习是是相当枯燥的。当学生了解了鼠标的基本操作后，我根据小学生学习喜欢新鲜、好动、好游戏的特点，在教学生怎样使用鼠标的时候，我为学生准备了除系统自带的“扫雷”、“纸牌”外，还在网络上找了“五子棋”、“打地鼠”、“化妆游戏”“连连看”等游戏，让学生在游戏的过程中不知不觉熟练地掌握鼠标的各种基本操作，学生学习自然感觉就轻松了。

在三年级上册第八课《与电脑键盘交朋友》和第九课《学击键从这里出发》这两课中，如果单纯的照本宣科，在记事本是敲键，我估计学生用不了一节课就会感到无趣，从面导致讨厌键盘操作练习。但掌握键盘操作是学习信息技术的关键课程之一，如果在开始就没有养成良好的习惯，对学生终身使用键盘可能都会导致不良影响。所以我在教这两课时，我先让他们掌握手指分工，下一步需要在速度上有所提高的时候，我使用了《金山打字通》这个软件，让学生进入《太空大战》这个专门练习指法的游戏天地中。只见字母符号从天而降，由慢到快，这时需要学生快速按下相应的键，才能击落它，如果正确率高就能得高分，这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，将枯燥乏味的指法课通过游戏教学，不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。同时接合《金山打字通》中的“生死时速”、“激流勇进”等竞赛类打字游戏，通过游戏中的你追我赶，可以有效的提高学生的打字速度。通过这些竞赛类的游戏，可以充分培养学生的合作意识，促进他们的竞争意识，高效地掌握了键盘操作。

但是不可否认，游戏只是一种手段、一种载体。任何游戏，必须为教学目的服务，如果在整堂课中运用了大量的游戏，学生反应热烈，下课问学生：这节课你学到了什么？学生的回答却很茫然。毫无疑问，这样的游戏教学是失败的。必须正确处理好游戏与教学目的之间的关系。不能重游戏形式而忽视了教学目的。没有搞清游戏化教学应该为教学目的服务，单纯地将游戏引入课堂，那不符合游戏式教学的原则。

在游戏式教学中要注意游戏的选择。一些难度高、费事多、角色复杂的游戏不应被引入。一些简单、普通、与教学不相干的游戏也不应被引入。必须与教学密切相关，要充分考虑教学的实际需要。不能一味的追求游戏式教学，避免因过多的游戏分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，甚至使学生荒废学业。在进行游戏课堂的时候，教师一定要控制好教学活动过程中可能存在的诸多问题，保持课堂的严肃性，避免学生因为游戏产生的兴奋度过高，而影响甚至破坏课堂原有的纪律和制度。

总之，在使用游戏模式进行教学的时候，要注意保持一个度，及时发现在这个过程中可能存在或发现的问题，利用好电脑游戏这把“双刃剑”，科学、合理的选择游戏，可以有效的提高学生对信息技术课堂保持高度的兴趣，更快更好的掌握信息技术知识。