对留守生倾注“童心母爱”

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近年来，随着经济改革步伐的加快，农村劳动力进城打工突飞猛进。他们将自己年幼的孩子交给老人或亲戚抚养。特别是在我们这样的山区学校，由为突出。每个班上几乎有一大半的学生是留守儿童。于是本应是家庭和学校共同承担的教育责任，就全落在学校老师的头上。作为一名班主任，在我十几年的教学中，让我深深地体会到：对待留守学生，需要倾注更多的关爱和教育。只有把他们当作自己的孩子，才会产生爱的情感，以诚相待，对学生倾注满腔热情，才能给这些的孩子们以亲切感、安全感和信赖感。

一、 班主任要用“三心”（爱心、关心、细心），走进留守学生的心灵。

留守学生多半由隔代老人或亲戚监管，他们要么过分溺爱，放任自流；要么只顾吃饱穿暖，不管教育成长，更不会真正地去了解孩子们的内心世界和情感需求。为此，大多数留守学生性格内向、孤僻。像一个刺猬，和同学的关系搞不好，学习成绩提不上去。

在2006年秋，我接手的三年级一班中，罗香玉――一个象男孩子的女孩闯入我的眼中，她不按时完成作业，还经常打架。班上的同学都怕她三分，科任老师提到她也说头疼。面对这样的“挑战”，不服输的我决心转变她。首先，我通过各种渠道去了解她的情况：原来，她是一个单亲家庭的孩子，父亲因为生计在外打工，她和有些痴呆的奶奶住在了一起。从小她就很独立，也很要强，她最受不了别人笑话她。知道了这些，真的让我很心疼，要知道她还是一个不到十岁的孩子，却要承受别人无法想象的“担子”。我只想用我的爱心、细心地关心她，最大限度地去理解、宽容和善待她。在学习上，我给她反复讲解，不厌其烦地陪着她做作业；在生活中，我学会了对她的“察颜观色”，细致入微地帮助她。刚开始，她并不领我的情，见我就躲，实在躲不过去了，就站着一言不发；作业依然是我不督促她就不交。我不气馁，经常利用课余的时间，与她进行交流，帮助她树立正确的人生观，从多角度分析和看问题，分享着她的悲与乐。终于，在快毕业的时候，她悄悄地对我说：“老师，我已经改变了不完成作业，不打架，可同学们，特别是男同学怎么还是‘讨厌’我呀？”听了她的话，我心里笑了。

二、 加强与家长的联系，协调各方面。

目前，留守孩子要么不被家长重视，他们既不管孩子的生活，也不理学习情况，更不会主动地配合老师教育；要么家长因为长年在外，有着强烈的歉疚感，对孩子大量用金钱来弥补，他们只关心成绩或是很严格地要求孩子。面对这些现象，班主任与家长的沟通和指导是必不可少的。尽力引导他们怎样与孩子沟通，使用正确的教育观，促进亲子关系。即使没在孩子身边，但仍然要让孩子感受到父母那温暖的关爱。同时，我还建议家长们除了打电话，每月应与孩子通信一次，也让子女向父母汇报一下自己的生活、学习情况及近段时间的所思所想。

杨记，一个聪明、活泼的漂亮女孩子。当初到我班的时候，总是一个人偷偷地掉眼泪，学习也不尽人意。后来在我与她妈妈联系后，她妈妈按照我的建议去做了，笑容又回到了她的脸上，直到离开学校的那天，她跑到我的面前，搂着我的脖子，开心地说：“罗老师，我会想你的。”

三、 发挥班集体的力量，温暖留守生的心。

由于缺少父母的关爱，留守学生大多心理比较脆弱，在日常的生活和学习中所遇到的困难单靠班主任一个人的力量是不能够很好的解决的。我利用主题班会、团队活动等开展形式多样的活动，让留守学生参与到这些活动中来，感受班集体这个大家庭的温暖。例如，记住一个月内留守学生的生日，在班集体中集体过，为他们唱生日歌，让每个同学说一句祝福或鼓励的话。

总之，留守学生的问题，是社会普遍存在的问题，让他们健康地成长，是社会、家庭、学校共同的责任。为了我们下一代，让我们携起手来，共同努力吧！