信息化条件下促进大班教学效果的教学方法探讨
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇信息化条件下促进大班教学效果的教学方法探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】通识课《材料科学与人类文明》属于理工科课程，一般为大班授课，且面对不同专业背景的选课学生，所以要合理组织教学内容，使用多种教学方法，充分利用发达的网络技术激活课堂，促进学生自主学习的意识和能力的提高，同时将理论教育与实践相结合，尊重学生主体地位，激发学生学习积极性，培养学生创造力。
【关键词】大班教学；教学方法；学习积极性
【Abstract】Common lesson“materials and human civilization” belongs to the science and engineering courses，the students have different professional backgrounds，so the teaching contents should be arranged reasonably，a variety of teaching methods should be used and the advanced network technology should de fully utilized.The online learning platform is established so as to promote the consciousness and ability of self-regulated learning of students，on the other hand，the theory education and practices should be combined， to exert the principal role of students，activate the classroom， and stimulate the motivation for creation of students.
【Key words】Large class teaching；Common lesson；Teaching methods；Learning enthusiasm
0 前言
通识课《材料科学与人类文明》属于理工科课程，一般大班授课，它的授课内容为全面介绍史前、古代、近代和现代文明等各时期里材料的发展，包括材料科学的形成；此外对未来二十年的材料发展做出展望[1]。它所面对的选课学生有不同的专业背景，所以教学内容的专业门槛不能太高，甚至是要求无专业门槛，力求所有的学生都能听懂，而且感兴趣，但同时要避免以“科普常识”代替“通识”教学。因此在教学内容和教学方法上，既不能沿用理工科课程的教学模式，也不能简单地将专业知识与文科知识线性组合，而应该合理组织教学内容，使用多种教学方法，充分利用多媒体技术，网络教学资源等，激发课堂，发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，在学习中有所收获。因此，本文将对大班授课的《材料科学与人类文明》的教学方法进行以下探讨。
1.1 充分利用发达的网络技术，建立公众信息平台，促进学生自主学习意识和能力的提高
现代社会的网络技术飞速发展，网络影响着我们生活各个方面。在教育信息化的大环境下，充分利用网络上的教学资源，同时建立在线学习交流平台，如利用公众社交交流软件，蓝墨云班课等辅助教学，是高等学校课程教学改革的大势所趋。
现在已经有许多很成功的教学资源网络平台，比如MOOC，国家精品课程资源网、可汗学院等网站，可以帮助我们教师丰富课堂内容，这也为我们在《材料科学与人类文明》的课堂教学过程中，进行网络教学的设计和尝试提供了条件。比如将“服装材料”这个主题，因为与学生日常生活息息相关，可以设计为网络教学为主，课堂教学为辅，先帮学生找好相关学习资料，要求学生在课下进行线上学习，然后利用微信公众平台，邮件等交流，同时教师也要在课前就提前总结好学生们提的问题，再带到课堂上要同学们一起讨论，鼓励学生发言，以强化学到的知识，这种教学方法也有些类似现在流行的翻转课堂教学法。在网络教学过程中，教师和学生的身份都发生了改变。教师由课堂上的主导者变成了学习资源的收集者，带领学生学习的引路人，而学生也不再被约束到课堂，可以充分利用便利的时间自主学习，拥有完全个性化的学习环境，同时也可以在网络上就不理解或听不懂的问题，反复观看教学视频，或者继续与教师和同学交流。另外，在现代信息化条件下，教师可以借助公众网络平台，在学期初期、中期和末期在课堂对学生进行问卷调查，主要调查学生对课程内容的难易程度、教师的教学方法的意见，收集学生的反馈信息，为后续更好的教学改进工作提供相应的指导意见。
当然，尽管网络教学视频资源更丰富、更新更快速，更能锻炼学生的自主学习能力，但个人认为网络教学不能完全取代传统的课堂教学，一方面因为在传统教学中，教师与学生能够面对面交流，以教师的人格魅力影响学生。另一方面，学生面对网络中各色资源，既需要强大的自控能力及对知识挑选、整理能力，还要克服独自学习时的孤独感。因此，在本通识课中，不完全推行网络教学，而是两者相结合，取长补短。总之，网络教学手段的出现对高校教师的现代教育技术水平提出了更高的要求[2-3]。
1.2 理论教育与实践相结合，发挥学生的主体作用，激发学生的创造动机
心理学家认为，创造力并非聪明人的专利，普通人也有创造的潜能，只是由于缺乏一定的动机，使大多数人的创造潜能不能有效地发挥出来[4]。因此，课堂上激发学生的创造动机非常重要，也是培养学生创造力的前提。
课堂上教师起主导作用，学生是主体，教学相长，如果不尊重学生的主体地位，长期忽视他们，满足不了他们的好奇心，那么学生可能会厌倦课堂[5-6]。因此，《材料科学与人类文明》作为一门通识课，采用大班授课，同时分小组研讨的方式，力图关注每位学生，保护每位学生的个性。更加注重引导学生的兴趣，课堂教学内容十分丰富，同时也注重过程评价，平时成绩占总成绩的70%。通过课堂讨论，课堂游戏，展示陈述等多种教学方法，培养学生对材料科学的兴趣，充分尊重学生的主体性，激发学生的创造动机，避免“一言堂”、“满堂灌”的现象。比如，在讲到“纸”主题时，将组织技能大赛，将学生分成小组，利用纸来包装鸡蛋，让学生思考如何用一张纸包装鸡蛋，鸡蛋掉到地上才不会碎。鸡蛋掉下的高度越高，而且不碎，则分数越高。或者让小组用一张同样大小的纸叠高塔，叠得最高的小组，得分也最高。在分组的过程中，要综合考虑学生的性别，学习成绩，动手能力等，同时也要尊重学生分组意愿。当然，在信息化条件下，学生可以通过网络寻找相关解决方法，但是也要通过思考，改进方法，才能赢得比赛。另外，n堂上定一个“五分钟小故事”的主题，让每组学生结合自身的专业，讲一个关于材料的小故事，可以是某种材料的发明史，也可以是某位材料大家的故事，或者是介绍一些有趣的材料，比如土建学院的学生可以介绍能够吸水的建筑材料，电气学院的学生可以介绍能将热能转变成电能的热电材料等。学生们可以利用网络、图书馆完成资料收集、整合，最后在课堂上完成多媒体展示。其他学生可以提问题，教师进行最终点评，并利用微信公众平台或蓝墨云班课等让学生对每组展示进行投票，投票结果作为最终成绩的参考。在最终评价时，注重团队精神、思维能力及沟通能力的评价。在讲到“塑料”主题时，可以组织学生进行小组辩论赛，讨论现代生活中塑料的出现到底是利大于弊还是弊大于利，最终使学生关注地球环境的健康，人类社会的可持续发展。
2 总结与建议
总之，《材料科学与人类文明》要满足不同专业背景，不同基础水平学生的学习需求。在现代条件下，应充分利用发达的网络技术，理论教育与实践相结合，促进学生自主学习的意识和能力的提高，发挥学生的主体作用，力图使学生的学习由被动变为主动，激活课堂，激发学生的创造动机，以利于学生创造力的培养。
【参考文献】
[1]郝士明.材料图传[M].北京：化学工业出版社，2014.
[2]赵燕玲.地方高师院校《中国近代史》课程教学改革探略[J].韶关学院学报・社会科学，2012，33（11）：148-150.
[3]王政嘉，王冰洁，姜文虎.网络通识课合作学习模式研究――以河北农业大学渤海校区为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014，16（2）：20-22.
[4]刘华山.高等教育心理学[M].武汉：湖北人民出版社，2006.
[5]闫丽英.影响大学生学习积极性因素的调查分析与对策[J].晋中学院学报，2006，23（2）：74-77.
[6]王贵林，王玉霞，伊长文.心理尺度对大学生学习积极性的影响[J].柳州职业技术学院学报，2013，13（1）：38-41.