小学语文有效阅读浅析

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俗话说：读书百遍，其义自见。阅读是小学语文教学中的重要活动，如何有效地阅读，笔者试作浅析。

一、重视朗读在阅读教学中的重要作用

朗读是小学阅读教学的重要训练项目之一，是引导学生理解课文内容、发展思维、激感的重要手段。因此，在阅读教学中，无论讲授哪种体裁的课文，也无论年级高低，都离不开朗读这个方式。朗读本身就包含着对字、词的掌握，包含着对句子结构的认知，也包含着对文章章法的理解。

二、全方位、多方面指导学生阅读

1.遵从朗读的基本要求。《小学语文课程标准》对朗读总的要求是：正确、流利、有情感。正确，就是要用普通话，发音清晰、响亮，不读错字、不丢字、不添字，不重复句子；流利，就是不能有中断，一气呵成；有情感，就是要读出不同的语调，读出词语间、句子间、段落间的停顿，并注重轻重缓急，做到感情自然流露。

2.教师范读。在课堂教学中，教师适时的范读，能激发学生的朗读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性。教师范读是阅读教学中任何方法都无可取代的。在范读时，教师要特别注意学生的参与，既让学生静静的聆听，还要让他们细细品味文章中所表达的思想感情。

3.指导学生朗读。朗读是一种极具个性的、融理解和表达于一体的综合性活动。不同的人对同一篇文章的体会即使一样，表达出来也肯定有差异。因此，在朗读指导时教师应充分尊重学生，允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会、解读课文，把文中人物的所思所感活脱脱地表达出来。多角度、多创意地进行体验性朗读，不仅有利于学生语感的形成，而且能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。

4.注重默读训练。《小学语文课程标准》对小学各阶段的默读均提出了明确的要求：第一阶段（1-2年级），要求学生学习默读； 第二阶段（3-4年级），要求初步学会默读；第三阶段（5-6年级），要求默读有一定速度，默读一般读物，每分钟不少于300字。因此，无论哪个年级的语文教学都离不开默读训练。默读是学生对文章情感深刻体会的过程，也是语文学科最常用、最有效的阅读方式。一篇文章的内容是非常多的，在繁杂的内容中有重要的，也有无足轻重的，因此，要让学生在有限的课堂时间内边读边想，进行有效的取舍。

5.阅读评价的适当运用。教学中，教师应根据不同的朗读要求，采用不同的评价方法对学生的朗读进行评价。要求学生“通读”的，应该采用直接评价；要求学生“读懂”的，应该采取启发评价，通过启发性的问题引导学生自己思考，自己理解，自己感悟，自己体验，自己表达。

6.学生互评，同步提升。在平时教学中，教师要鼓励学生互评，指出朗读中的优点和仍需提高朗读技巧的地方，促使学生互相进步，共同成长。

阅读是学生个体的个性化行为，教师的教学不应“喧宾夺主”，应让学生在积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。