通过学讲计划促进初中生物理探究性学习能力

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【内容摘要】将学讲模式与探究性学习结合，我尝到甜头，具体可从：探究自主学习中发现的问题；探究学讲环节中“讲不透”的问题；探究实验中没有达到实验目的的环节；探究练习中出现的问题。总之物理教学中关注学生物理核心素养的养成，鼓励学生要做个善于问问题的人和勇于探究的人

【关键词】学讲计划 探究性学习 合作讨论 创新

由徐州市教研室倡导和大力推行的学讲模式在徐州大地已经推广数年。学讲模式与新课程改革理念一脉相承，深受广大教师的支持。本人通过学讲计划的学习，并与探究性学习相结合，取得了不错的教学成果，与大家一起分享。初中物理教学中，研究性学习策略的运用可以引发学生物理学习动机，由被动接受知识转变为主动地探究知识，能有效启发学生的创新思维，激发学生的创新意识。在《课准》中有许多必须进行的“探究活动点”，通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

一、探究自主学习中发现的问题

自主学习是学讲的基础，通过自主W习解决大部分的基础性问题。这种探究体现了收集和整理信息的能力。让学生先学，教师应根据学生的学情，结合教材的难易程度，给学生设计出不同梯度的问题。然而总归会有个别同学由于理解力问题存在，对知识把握的偏差。这要求教师在巡视中，及时把握学生的自主学习动态，引导学生，对教材再次阅读去探究所出现的问题。如《长度和时间的测量》一课内容简单，但学生容易忽视很多知识，在运用中容易犯错。所以在学生展示长度的各种测量工具的同时，我不失时机地引导学生去观察分析概括这些测量工具的共同点：都有零刻度线，有各自的量程和分度值。进一步探讨他们的使用规则和读数方法并选取一组同学的测量实验发现物体一端对准0刻度线另一端对在了两个刻度线之间，进行探讨。从而引出了准确值和分度值。然后我延伸如果是一个刻度尺，从中间断了，怎么使用。

二、探究学讲环节中，“讲不透”的问题

当后进生出现问题时，小组内优秀同学帮助进行探究。这种探究不是简单地告诉学习答案在什么地方，而是帮助组员弄清楚知识的来龙去脉。物理教材中有留给学生去验证某些的原理，要求学生找出相关的材料去验证，但学生缺乏这方面材料，所以学生需要利用教师、网络去探索。如前后知识之间的联系，新知识点之间跨度大，这种综合性较强的知识结构就会给学生带来困难，导致学生混淆的知识，如重力和压力；功和能。教师照本宣科，直接将答案告诉学生，一是难以激发学生的学习兴趣，二是遏制学生创新意识与能力的培养。此时，研究性教学策略的运用无疑会鼓励学生自己去探索其中的奥妙，寻找问题的答案。如在“探究滑动变阻器”一框变阻器接入电路的正确方法时，为了更加直观明了，物理课代表从网上找来了flas；另一同学则从实验室借到一个变阻器，现场拆卸一个看其内部结构。

三、探究实验中没有达到实验目的的环节

当学生知识产生的问题并进行质疑时，教师要善于点拨、诱导，鼓励学生发挥想象力，各抒己见，提出问题，进行假设和验证。做实验学生总是很兴奋甚至跃跃欲试，教师应该创造条件满足学生的实验需求，鼓励大家对实验活动的器材进行自己的改造和建议。对于实验中出现的偏差甚至与教材相反的结论，教师应鼓励学生对实验过程进行分析，找出原因、改进措施，然后再次进行实验，得出正确的结论。可能有的学生提出的问题多此一举，却正是非常有价值的奇思妙想。这种头脑风暴培养学生的探究能力、创新能力，质疑问难能力有着不可估量的作用。

如：每组一大桶水放一个气球让学生用手往下慢慢的压感受一下浮力，再根据自己的感受去猜想浮力的大小与什么因素有关呢？学生猜想得出：①可能与液体的密度有关；可能与物体浸入液体的体积有关；③可能与物体浸入液体的深度有关……

实验验证：浸在液体中的物体所受的浮力与物体排开液体的体积有关；浸没在液体中的物体所受的浮力与物体在液体中的深度无关；浸在液体中的物体所受的浮力与液体的密度有关。

四、探究练习中出现的问题

运用知识解决问题，通过一定的练习去巩固知识，发现问题。对于风险问题，一看有没有其他的解决方法；二开放性试题的答案注意其多元性与开放性；三如果有多种实验方式，哪一种更为科学、简洁，更容易操作，得出的结论与教材更接近；四对试题进行变式训练，如相关试题的训练，与以往中考试题相关知识点的有效链接。对成绩较好的同学向难度更大的题目引申与拓展，教师自身或鼓励有能力的同学，根据网络和自己所占有的资料进行原创试题的设计。如对徐州市2016年中考物理试题的最后一题，我首先引导学生分析本题考查了热值公式称重法测浮力排水法测固体体积，涉及的知识点比较多，综合性比较强。我引导学生找出材料中的有效信息，回归到相关的知识点处，将所学的相关公式充分的利用。为此，鼓励大家利用网络搜集2016年中考试题中的相关题目，汇集成卷，进行专题训练，取得了良好的效果。

学生在研究性学习过程中，通过自主、合作学习，不仅提高了他们的各种能力，而且学会了获取信息的途径和方法，在整理、总结、研究结果并输出的过程中，学会了基本的应用能力，在整个研究过程中，提高了学生解决实际问题的能力，促进了学生形成积极的学习态度，和良好的学习策略。