改进小学语文有效教学模式的措施

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摘 要：小学语文教学，担负着培养小学生语文能力、启发小学生思维的任务;小学语文教学模式的选择，直接关系到教学任务的实现。着重探讨旧式小学语文教学模式的弊端，并提出改进小学语文有效教学模式的措施。

关键词：小学语文教学;教学模式;改进措施

有效教学，指的是利用课堂教学的形式，使学生得以应有、预期的提高与发展。首先，课堂教学是学生得以发展的基础，不但包括课堂上的空间与时间，更包括了教师对其的组织与指导;其次，衡量教学有效性的重要标准是学生的发展。

一、现阶段小学语文教学存在的问题

在我国大多数小学的语文课堂教学中，由于教学目标的不明确，致使在教学上存在一定的盲目性、随意性。一部分教师在教学时，教学目标不明确，并且有很严重的随意性，讲课的内容、进度完全不依照标准，随心所欲。更有一些教师教学目标设置不当，教学内容宽泛，但无重点，课堂结构不合理。

二、改进小学语文教学模式的措施

1. 利用游戏的方法讲解课文内容。

对于小学生来讲，他们都喜爱玩耍，作为语文老师，应针对学生这一特点，将课文内容利用游戏的形式进行讲解，从而帮助学生进行理解。例如，教师在讲解《比尾巴》课程时，就可以为学生设计一个动物角色扮演的小游戏，为学生实现制作一些小动物的面具，让学生进行选择，然后互相比尾巴，从而激发学生们的学习积极性，提高教学质量。

2. 利用口诀的方法记忆汉字。

很多小学生都感觉汉字记忆十分困难，从而丧失了学习语文的积极性。小学语文教师想要改变此种情况，可以引入口诀的方法，调动学生的学习热情，从而提高教学质量。例如，教师在讲解黄字时，就可以为学生设计口诀：草头黄一横长，由字中间站，八字地下藏。通过朗朗上口的口诀能够降低学生记忆汉字的难度，帮助学生提高语文成绩。

3. 利用多媒体技术丰富学生的见识。

在小学语文教学中引入多媒体技术可以吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，提高教学质量。例如，教师在讲解《小小竹排画中游》课程前，可以先利用多媒体为学生放映同课文内容相关的图片、音乐、动画等，丰富学生的知识储备，并且促使学生参与教学活动，为学生以后发展夯实基础。

三、解决有效性教学问题的途径

要有能够体现语文学科特点的教学目标，对语文教学内容进行明确，从而保障语文课堂整体的有效性，具体可从以下几方面进行分析：

1. 教学目标的有效性。

（1）目标要明确，对具体的教学目标进行准确定位，必须要做到明确。

（2）目标要有依据，明确的教学目标定位，要建立在对教材价值的了解与把握的基础上。

（3）目标要具有科学性，教学目标的明确，应该从学生的具体情况出发，科学合理的制定目标。

2. 教学手段的有效性。

在有效性方面，语文教学与教学方法存在着密切的关系。有效的语文教学方法是具有语文学科特点的教学方法。

要做到课堂内外的充分结合。首先，在课堂教学中，要求教师更注重对学生课外阅读的引导，使学生在学到课外知识的同时，更掌握一些探索与学习的能力。此外，还在于学生通过对课外知识的摄取，养成阅读和学习的兴趣：学习前提前预习，设置悬念;在课中设置疑问，展示教学成果;课后进行总结，对知识进行延伸。够引导学生思维、有效的问题的设置。

取长补短，组织学生实行合作学习。学生在学习时，一般都会有遇见问题的情况，学生在对问题思考后没有进展，该怎样进行取舍，是退缩不前。向教师进行求助，还有与其他学习伙伴进行讨论，在合作的前提下，实现共同提高。这一点需要教师进行引导。“合作学习”的理念能够使学生把心中的问题通过小组讨论的形式，找到解决的思路，在这一过程中，教师的工作正是对学生的合作意识进行培养。学生在合作与交流的过程中，不但要勇敢发言，更要学会听取其他同学的思路，这有这样，学生的参与过程才能得到质与量的双重提高。才更突出学生的主题地位。

运用策略，达成目标。小学课堂中经常用到的是活动性策略。具体方法为：利用动手、制作、试验等活动，使学生初尝成功与失败，然后完成学习的任务;引导并鼓励学生参与到各种创新活动、认知活动中，培养学生的独特个性与特长。

3. 教学过程的有效性。

必须要强调过程，克服过程中存在的低效性，除此之外，我们更加重视在“调控”与“活动”中是教学的有效性得以提升，让对知识的探索成为课堂中教学的主旋律。

（1）对素材进行挖掘，设置生动问题。作为思维起源的情境问题，课堂学习一般都是一定懂得问题而进行的，在发现问题的环节上要保证学生一定的主动性，引发学生对问题的探索欲望，让学生积极主动的参与到提出问题、解决问题的全过程。同时，教学过程中创设问题可以有很多形式，例如：实验操作、激发矛盾、做游戏等。

（2）把活动作为载体，积极开展活动化有效教学。利用参与的过程，使学生的思维高度活跃，这说明，学生获得能力与知识，应在老师的辅导与激励下，从自身的内化活动中表现出来，但是如果要实现真正意义上学习过程的内化，就必须实现教学活动化的主动获取与发展。由此可见，活动化教学是教学有效性得以实现的重要条件。

（3）过程是新课程积极倡导的目标。让有效的教学过程成为学生满足心理认知需要的过程;成为学生理解和掌握基本知识技能的过程;成为学生积极思考，主动探究，自主发现，分析问题、解决问题的过程;成为学生自主建构，个性发展和生命意义的过程。

参考文献

[1]李翠玲.新课程背景下语文课堂有效教学的策略[J]新课程研究（基础教育）.2010（7）

[2]刘海燕.对语文课堂有效教学的探索分析[J]理论学习-山东干部函授大学学报.2008（5）