以学定教 优化个性表达

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《语文课程标准》强调：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。”在书写、阅读、习作等的教学中，作文教学无疑是最适合发展学生个性的领域；解放个性、发展个性自然是每位语文教师作文教学的最终目标。笔者想要通过多年的实践，对学生个性化作文教学也有了一定的认识，以为要想促使学生作文个性化发展，一定要做好以下两个方面。

一、关注学生个性化差异

作为一个个鲜活的个体，每个学生在能力、个性和学习风格、学习愿望、学习步调等各方面都存在个别差异。因此，我们教师一定要关注学生的个别发展，尊重学生的个别差异，了解学生的不同喜好，采用适应学生的教学，充分调动学生展示个性的积极性。具体可以从以下几方面进行。

1.自主选材选题。多年的教学让笔者发现，任何一个学生，在他自己喜欢的话题、感兴趣的话题上，总会有很多话要说；而在他不感兴趣的话题上，基本上没有什么可以表达的，即使要他发表见解，也都是抄袭他人的话语。2011版《语文课程标准》对作文教学的建议：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达……改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”我们选用的人教版教材，也充分体现了自主选题的理念，例如三下语文课本里有八次习作，六次都是学生自由选择内容的。因此，在具体的写话习作指导课上，老师尽量不要给学生增加内容限制，要给学生更大的自由，让学生寻找自己熟悉的话题，喜欢的话题。

2.强化小组指导。只要在网上打入“班级授课制缺点”，不管哪个搜索引擎，结果十有八九是“难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。”在作文方面，学生的基础更是千差万别，思维能力、观察能力、想象能力、积累与组织材料能力以及表达能力，再加上前文所述“选题自由”，“指导出路”何在？经过实践，我发现有一种方法比较可行，每次作文把学生的选题和习作基础的差异综合考虑，分成小组，再对每个小组分别指导，则既可以较大限度达到因材施教的目的，又能节省时间和精力。以人教版三下第七单元为例，在习作教学时，可以根据学生写人、记事、写景、写物分成四个小组，分别作指导讲评，就达到良好效果，在保证学生个性和兴趣的同时能尽量提升学生的作文能力。

3.实行多元评价。“兴趣是最好的老师。”培养和保持兴趣应该成为学校教育的重要目标。作文教学，评价是不可缺少的。对于作文的评价，《语文课程标准》：“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达……”；“综合考察学生写作水平的发展状况。”为此，我们在评价学生作文的时候不要只关注“谋篇布局，遣词造句”，同时要把更多的关注投向学生作文的过程。比如可以评价学生写作时态度端正，书写认真，也可以评价学生修改习惯良好等等。就是在写作技巧层面的评价也最好加入纵向比较，能让学生在自己每次作文的不同对比中切实感到自己的进步，以此确保学生个性发展。

二、引导学生注重体验，写出个性化的独特感受

马斯洛的“高峰体验的论述”中提出“情感来自体验”，在作文指导中，我也深深感受到：只有经历体验，才能留下深刻的印象，才能具体地、真情实感地表述发现的过程。

我曾经上过一次作文课《难忘的第一次》（六年级），有3个同学选择写第一次做饭，作文交上来，我一看都是家里的“小皇帝”、“小公主”，压根没做过饭：两个都写自己好不容易生起了火，却把饭煮糊了；一个蛋炒饭，写自己盐放太多没法吃。其实在我们这里，没有柴火，生火的灶台很难找了，几乎都是电饭锅煤气灶，哪来的不容易生火！还有那么多的盐放太多的做饭作文例子摆在那里，蛋炒饭里的盐还放得不能吃，也绝对是个人才。因此，我叫了这三位同学，布置了个任务，周末，趁父母不在，偷偷煮一次饭，再去修改作文。

下面是一位学生修改的习作节选：“……我把米洗好后，放进电饭锅里，接了一勺水。哎呀，我该加多少水呀？妈妈平时都加多少水呢？我一点都想不起来了，唉，平时怎么就没想到观察一下！怎么办呢？突然，我想起看老师常说的一句：‘有事问百度’。于是，我飞快地跑到楼上，打开电脑，哈，竟找到了好多的答案。看着这么多的答案，我有为难了，选哪一个呢？算了，不管三七二十几了，就选了其中的一条：‘水比米高一指甲’，果断照办。接着经过十多分钟的艰难等待，我终于发现饭煮好的指示灯亮了，迫不及待地打开电饭锅盖。一看，傻眼了，Oh，my God！这哪是饭啊，上边怎么还留有一些水……”在这里，老师已经看不到作文书的痕迹，学生的作文不仅已经贴近当前生活，而且感情是那样的真挚，感受是那么的真切。我们能充分感受到学生亲身体验的巨大作用。

个性化作文，可能是对现存的工具性教育模式的背离。但它是“以人为本”的教育理念与社会发展的必然。以学定教，尊重和关心每一位学生，促进每一位学生的发展，正视学生的个体差异，切实做到“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”，这也是“关注生命的个性化教育”的必然选择。