如何成为一名合格的信息技术教师

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信息技术课程理念中突出“以人为本，全面、协调、可持续的发展观”，关注的是学生全面而有个性的发展，充分体现了人的发展始终是教育关注的核心。

中小学信息技术课程的任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

以上两点是当好一名合格信息技术课教师需要掌握的最最基本的理论知识。

教学设计是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。

1.确定学习目标。

信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养，体现为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机结合。

在该学科中，不仅要求学生掌握获取信息的方法与技巧；还应能根据问题确定信息的需求与来源；同时也注意培养学生合法利用信息以及关注家乡发展与建设的意识。

2.分析教学对象。

学生是学习的主体、是意义的主动建构者，在教学设计工作中，学生是中心。由于多种原因造成学生的信息技术知识水平、认知发展水平和学习动机等方面均存在着不同程度的差异，给教学带来诸多的不便。在教学汇总，需要采用分组学习的方法，变学生的个体差异为学习资源，让学生在合作中互相学习，协同完成学习任务。

3.熟悉教学内容。

教学内容是教学目标的知识载体，教学目标要通过一系列的教学内容才能体现出来。教材不等于教学内容，教学内容大于教材，新课程倡导教师创造性的“用教材”而不是“教教材”。要熟悉所教学的内容，要根据学生的实际情况，对教材内容进行重组，目的是让学生亲历一个完整的信息获取、加工和表达的过程，掌握信息获取、加工和表达的方法，激发学生的学习兴趣。

4.设计学习任务。

信息技术要从解决实际问题出发，采用任务驱动的方法让学生在“经历”和“体验”过程中达到提高信息素养的目的。构建学习任务时，应充分考虑以下原则：（1）以生活中的情境和学生的需要为任务；（2）任务应体现真实性和合理性；（3）任务应有利于促进学生的个性发展；（4）任务要有利于培养学生的信息素养。

5.创设学习情景。

良好的学习情景是学生有效学习的前提。学习情景不仅指为课堂学习情景，还包括良好的信息技术学习环境。

6.选择教学方法。

教学中要根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学方法。

常用的信息技术课堂教学方法有：任务驱动法、情境教学法、基于案例的学习、基于问题的学习、基于项目的学习、发现法、讨论法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。我们在教学中要合理的综合运用各种方法，提高教学质量。

7.构建互动课堂。

教学过程是教师的教与学生的学的统一，是师生、生生之间的交往和互动。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共享、共进，实现教学相长。

在课堂中努力创造一个平等、开放、进取、互动的课堂教学环境，突出以“学”为主，学生是学习的主体，教师在整个教学过程中起着组织者、引导者、参与者的作用，鼓励学生主动参与、自主探究、合作交流，形成一个师生、生生互教互学的“学习共同体”。

8.开展学习评价。

发展性的、过程性的评价是新课程倡导的评价方法。学习评价要综合运用各种过程性评价方法，全面考察学生信息素养的养成过程，并与教学过程相结合，引导学生情感态度和价值观的形成。

新的课程理念已经提出了不短的时间，可是，为什么我们的课堂教学质量没有得到实质上的提高呢？正是因为我们的老师对新课程理念在认识上的误区所造成的。

我们要走出新课程理念的误区：现在的课堂教学中存在的对新理念的误区是：一切迁就学生的兴趣，把自主变为自由，不提示、无要求；不检查，无反馈；既没有规范也没有指导。老师认为这就是让孩子们自主学习，是培养其自主意识与能力，这就是促进孩子的个性发展。要是孩子们一直在“想怎么就怎么，喜欢怎样就怎样”的环境中长大。长大了还是想怎么就怎么，那怎么得了！新课程理念实践者须知：自主学习不是自由学习，自主不等于自流，个性不等于任性。

探究的泛化，做什么都说是探究，导致探究学习浅层化、庸俗化；把合作理解成合伙。走进当今新课程课堂，合作学习似乎成为一种时尚。实际上学生收获不多，很多教师认为讨论一下，即是交流，即是合作学习。非此不能体现新理念。他们不是把合作学习当作一种学习方式，而是把合作当作了一个教学环节。

夸奖与鼓励滥用：新课程教学需要激励，需要夸奖，但是也不能拒绝指正和否定性评价。实践证明教师过度的激励评价会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，使激励性评价在学生心中贬值。我们现在的学生需要老师不断地给予成功的激励，同时也不能忽视培养其面临挫折时的坚毅和战胜困难的勇气。当然，这种指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心自信心为前提，谨慎而小心地使用。

综合以上几点，我们能够明确目的任务，设计好教学，合理开展评价活动，并且走出误区，我想我们一定能够成为一名合格的信息技术教师的！