整合教学要素 提升教学效率

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素质教育与欣赏教学越来越深入人心，受人们的喜爱，得到社会的认可。在小学语文教学中，教师要紧扣素质教育的脉搏，深刻领会新课程改革理念的实质与精髓，转变教学理念、教学模式，优化教学过程，整合语文教学要素，拓宽语文教学的空间。教师还要在激发学生的学习兴趣，创设学生乐学的情境上下工夫，培养学生的语文情感，提升学生的思维层次，提高学生的口语能力，促进学生语文素养的提升，推进素质教育教学的进程。

一、走进学生，把握动态，创设宽松、愉悦的教学情境

教师要贯彻落实素质教育的教学精神，学习新的教学理论、教学方法、教学经验，用新理论、新方法、新技能武装自己，不断增强自身的履职能力；多与学生进行沟通、对话、交流，了解、掌握学生的行为习惯、语文基础、认知能力；从学生的身心发展、情感需求、成长进步出发，创设学生喜闻乐见、乐于接受的教学情境；在激情引思中引导学生自主学习、主动探究、深入思考，使学生积极主动地参与各种教学活动，提高人文素养和综合素质。我在教学《天鹅的故事》一课时，以故事的形式导入新课。上课伊始，我为学生讲解了这样一个故事：在贝加尔湖畔，一群为了生存的天鹅在一只老天鹅的带领、感召下，用自己的身体破冰。我为学生设计了“天鹅为什么要破冰”“天鹅身上展现了一种怎样的精神”“我们从天鹅身上学到了什么”等问题，让学生带着问题学习课文。学生的学习探究热情高涨，通过自主学习、合作探究，较好地解决了上述问题，感受到了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受到了生命的可贵。学生在趣味阅读中感悟和汲取作品的精华，精神世界丰富了。经过一段时间的学习后，教师对学生身上出现的闪光点，要及时用信任的言语、会心的微笑给予支持和鼓励，激发学生的信心，让学生体会到成功的喜悦，促进学生身心健康成长。

二、电化施教，优化过程，创设直观形象的教学情境

随着科技的发展，以多媒体为代表的现代化教学方法已广泛应用于小学语文教学之中。多媒体以直观形象、生动快捷的优势，深受广大师生的喜爱。在教学中，教师要充分发挥多媒体教学方法信息量大、演示方式新的特点，激发学生学习的兴趣，培养学生的学习情感。如我在教学《桥》一课时，运用多媒体为学生播放近年来我国湖南、四川等地发生洪灾的录像资料，让学生亲眼看到洪水如猛兽般席卷城市、乡村，淹没农田，冲毁房屋等景象，让学生感受到在求生的危急时刻，村支书帮助100多人顺利通过木桥逃生的一幕，感悟这位老支书在生死攸关之际作出的人生抉择。这堂课的教学效果非常好，为教学活动的开展奠定了基础。

教师可以运用多媒体适当补充与教学内容有关的信息，使教学过程生动起来。如我在教学《黄山奇石》一文时，通过多媒体展示了我国许多著名的旅游胜地，为学生简单地介绍了五岳独尊的泰山、天下奇秀的庐山、如人间仙境的黄山。生动的影音展示为教学活动带来了生机和活力，学生不仅学习兴趣提高了，对课文内容的理解也更加深刻了，教学活动的效果也得到了提高。

三、拓宽渠道，拓展空间，创设师生互动的教学情境

小学生生性活泼好动，具有强烈的好奇心和探究欲，教师在教学中，要发挥自身的主导作用，凸显学生的主体地位，拓宽教学渠道，拓展教学空间，为学生创设师生互动的教学情境，将学生的身心充分吸纳到教学双边活动之中，培养学生的思维能力与探究能力，促进学生语文素养的提升。教师要发挥好自身示范、启发、点拨的作用，引导学生学会依靠自身的努力来获取知识，实现知识性和能动性目标的双赢。如我在组织学生复习时，将所要复习的知识点分为4种类型，并将这4种类型的复习提纲交给几位成绩比较优秀的学生来完成，我对他们的教学设计逐一把关，让他们以小老师的角色走上讲台。学生的学习兴趣倍增，台上讲得精细认真，台下听得兴致勃勃，整节课的教学效果很好。

以赛促学是教师在小学语文教学中最为常用的激励手段，在教学中营造竞争的氛围，可以催生学生学习的动力。我在教学中，一方面结合教学进度，定期组织学生开展生字词默写竞赛、课文语段背诵竞赛等活动，将原来枯燥的复习活动变为学生乐于参与的竞赛活动，使学生的学习情绪高涨。另一方面，我开展与作文教学相关的竞赛活动，活化作文形式。在组织命题作文竞赛的同时，我组织学生开展读后感竞赛、口头作文竞赛等活动，全方位培养学生的语言组织能力和表达能力，提高学生学以致用的能力。

综上所述，在小学语文教学中，教师要注重整合各种教学资源、教学要素，为学生营造一种宽松、愉悦、生动、和谐的教学情境，发挥学生的主观能动性，增大语文教学的功能和效用，促进学生全面发展，共同提高。

（责编 莫彩凤）