试论小学数学和语文的学科整合

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新课程理念强调学生综合素质的提升，注重学生所学知识的交叉运用。教育所划分的学科一方面缘于学科自身的区别，另一方面则是为了教学的方便。在基础教育阶段，我们也要注意各学科之间的整合，注意各个学科之间知识和技能的相互影响和迁移，同时还要注意到它们之间的横向联系，去研究各个学科整体和局部之间的关系、学科内部和外部之间的关系以及各学科之间的关系等。“学科整合”就是在原有分科的基础上，参照各学科的知识领域，将相关学科和现实生活各学科之间的知识作为相互的补充，并使其相互促进产生积极的影响，避免在各个学科之间出现难以逾越的鸿沟，使各学科间的知识和技能产生一加一大于二的效果。在本文中，笔者就小学数学和语文这两个学科之间的整合谈一下自己的看法。

一、通过读来整合小学数学和语文

在小学阶段，数学和语文是绝对的主科，是小学生学好其他各个学科的基础，可谓是基础的基础。传统的教学方法过度地强调了这两个学科的专业化，使彼此孤立起来，相互之间缺少融合的时候。而这两者是有客观上的联系的，我们都知道小学语文需要朗读和阅读，岂不知，这是各个学科的基础，对于数学更是如此。数学中也存在“读”的问题，那就是读图和读题。因为没有弄清题意，或者没有准确地把握题目的要求而做题失误的事屡见不鲜，甚至都已经习以为常。这是个不正常的现象。数学教师必须在学生的数学阅读上多用心，注意到这个问题，并对学生加强相应的锻炼才能弥补这方面的缺失。

阅读对于各个学科的解题都是至关重要的一环，对于小学数学来说更是如此，没有阅读就没有数学。良好的阅读能力能够帮助学生准确地抓住题意，对于数学成绩具有积极的意义，当然，通过数学思维的练习也能帮助学生懂得语言和阅读的条理性，对于他们的语言也有一定的帮助。比如，在教学生认识体积的一节中，可以让学生阅读乌鸦喝水的故事。乌鸦看到瓶子里有水，可是它的嘴巴够不到水面。水在瓶子的底部，上面有很大的空间，怎么办呢？聪明的乌鸦有办法，它衔来一粒又一粒的小石子投到瓶子里去，小石子占据了水的位置，水面渐渐地升了上来，乌鸦最后喝到了水。这个故事比较形象，也体现了一个小生灵的聪明，对于学生理解水的体积具有直观的教学效果。小学生数学的阅读理解能力必须以语文的阅读为前提，可以尝试让学生把语文和数学都当做阅读材料来进行练习。

二、通过说来整合小学数学和语文

在小学数学教学中，我们不仅要注意学生阅读能力的训练，还要重视学生的口头表达，因为语言是人思维的表现形式。很多时候学生的语言表达非常欠缺，不够流畅，这样的现象表现在男生身上的时候多，我认为这是他们的思维快于语言的原因造成的。他们的语言还不足以表达他们快速的思维，这就容易造成学生表达结巴不流畅。语言和思维的关系是辩证的，语言是思维的外在表现，是一个人思维的表征，反过来，通过对语言的练习也能帮助学生锻炼思维，促进思维更具有条理性。学生能够背出一个简单的数学概念，这是一件比较普通的事情，如果要求学生用自己的语言说出这个概念的内涵，那就在难度上提高了一个层次。学生需要对数学概念有非常清楚的了解和把握，还要有足够的想象力，能够在他们的头脑中形成某一概念的大概形式。

另外，在叙述这些数学概念的时候要让学生养成语言简洁、表达准确的习惯。例如，在教“0的认识”的时候，我就尝试让学生先描述出对这一概念的理解。虽然这是数学中最基本的概念，看上去也非常简单，但对于刚接触数学概念的小学生来说也显得非常抽象。学生要么描述不出，要么难以表达清楚。我为学生展示了五幅简笔画，在第一幅上，水中有四只鸭子；而第二幅则有三只，第三幅有两只鸭子，第四幅水中有一只鸭子，而第五幅则只有水。我让学生看图说话，用具体的实物来帮助他们形成对数目的概念。学生在口头描述中也能够比较准确地理解“0”的含义，在这个过程中学生逐渐认识到“没有”可以用“0”来表示，之后，可以让学生用比较准确的话去描述其他事物的“0”。

三、通过其他语文手段来整合小学数学和语文

用语文教学的练笔来写数学反思，让学生把数学学习中的过程、经验和教训都记录下来，写出总结性的东西，以方便日后学习的改进。数学同样是一门需要思考和积累的学科，所以通过诸如数学日记、数学小论文这样的练笔能够让学生对知识进行“反刍”，巩固所学过的知识，还能够帮助学生把学过的知识系统化。

学科之间的整合不是生硬的，应该是天衣无缝的、自然的，通过整合可以帮助学生发展多向的思维，让他们懂得知识之间的相互促进，这对于教学是非常有意义的。