生活事件及其跃变对成人学习影响的探究

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摘 要： 生活事件及其跃变理论是目前关于成人心理发展理论之一，与其他成人心理发展理论不同，将生活事件视为发展关键期的学者通常不会将生活事件与特定的年龄阶段对应，而是将生活事件作为成人心理发展的阶梯，生活事件及其跃变对成人的学习会有着不同程度的影响。

关键词：生活事件 跃变 积极学习 消极学习

中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0127-01

一、生活事件与跃变的含义

1.生活事件

个体的生活事件与文化的生活事件是生活事件的两种基本类型。个体生活事件，如出生、死亡、结婚和离婚等，分为可预期的或不可预期的，无事件（nonevent）或睡眠事件（sleeper events）。无事件是指预期可能发生却没有发生的事件；睡眠事件是指那些难以确定何时开始的事件。社会及历史事件如战争、、自然灾害的发生等构成了个人发展的情境，形成了文化生活事件。时机安排、人群特征和概率等多种因素会影响个体在这些实践中的经历。

2.跃变

跃变是“一种迷失了方向并重新定位的自然过程，它标志着成长过程中的一些转折点……，它蕴含着阶段性的加速发展和质变。”成人不断地经历着各种在于其中或未曾预料到的跃变，并根据跃变的类型、发生的情境及其对生活的影响来做出回应。跃变可能带来成长，也可能导致后退。许多跃变可能使正在经历这些跃变的个体以矛盾的心态看待他们。

二、生活事件与跃变对成人学习的两种影响

由于成人在生活事件及其跃变中可能会成长，亦有可能会后退，因此生活事件及其跃变对成人学习会产生积极或消极的影响。

生活事件与跃变对成人学习的积极影响：

1.对成人学习的触发作用

许多教育者指出，参与学习活动是成人应对生活事件及其跃变的方式之一。成人的学习以问题解决为中心，解决问题为目的的学习是为了克服难题，使其生活、学习、工作更加顺利。生活事件往往会触发成人的学习，使成人转入到对某一方面知识的需要状态，通过参加学习，弥补应对类似事件的知识与技能，解决当下的生活问题，以实现生活质量的提升。因此，生活事件对成人学习具有触发作用，以实现其成功跃变。

2.对成人世界观改变的影响

梅里安和克拉克同样发现了由生活事件导致的跃变和学习之间的联系。他们发现，更多的学习活动发生在人们感觉身处顺境时。尽管顺境中发生的重要学习几乎是逆境中的十倍，但是质变性学习往往更多的地会在逆境中发生。换句话说，学习者越意识到跃变之困难，这种跃变对学习就越具有潜在价值，尤其是在改变学习者看待自己和周围世界的方式方面。

在应对生活事件的过程中，成人的世界观往往会因为生活事件对生活的影响而发生变化，通过参与学习，解决当前生活事件所带来的问题，从而使生活回到一种新的平衡，在这个过程中，成人的世界观会发生一定的变化。

3.生活事件与跃变对成人学习的消极影响

除了成长和发展之外，梅里安、模特和李（Mort and Lee）探讨了跃变期所导致的消极学习。他们推断，从生活经验中学习也可以产生“衰退和抑制成长的结果”。他们对18个认为自己从生活机构眼中得到了消极结果的成人进行了深入访谈。研究者发现，当这些研究对象自身的某些规定性特质受到了挑战时，他们就会消极地理解生活经验。从这项研究中还获得另一项更重要的发现，“当时间的迁移、来自他人的支持、更好的前景和更强的个人力量可以减轻对自我的威胁时，这种过程就会转向以成长为方向的结果”。

成人在面临生活事件时，除了采取参加学习等积极应对措施之外，还有可能对生活事件采取消极应对的态度，发生消极的、有危害性效果的跃变。因此，成人往往需要更多的时间，需要他人更主动的支持与关怀，才能从哪些最困难的时机中获得更加深入而广泛的学习。

三、总结

生活事件及其跃变理论以其独特视角切入人的心理发展动因，认为生活事件是心理发展的诱因，并促使人发生积极学习或者消极学习，这与成人学习的实用原则是一致的。成人学习具有以问题性、经验性、自觉性、功利性等特点，大部分成人的学习是由于生活中遇到的问题而产生，结合自己的经验进行学习，追求即学即用，重视学习的效果对问题解决的直接作用，并为解决问题而积极投入学习。这与生活事件及其跃变理论是所阐述的以事件为学习契机是相吻合的。生活事件能够激起成人投入学习的积极性，对成人学习的动机有着较大的影响，对于将学习视为应对事件的措施的成人而言，积极学习产生的可能性较大，然而对于看不到学习的积极影响的成人而言，消极学习或抑制发展的学习产生的可能性更大。

参考文献

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