高中数学优等生的培养策略

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高中数学优等生的培养策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：科技创新人才的培养，关键在于理科优等生的培养。理科尤以数学、物理为重，这就凸显了打好数学根基的重要性。有鉴于此，数学优等生的培养成为人才发展的重中之重。本文分析了高中数学优等生的培养策略。

关键词：优等生 高中数学 策略

一、遴选机制的调整

多年的教育实践表明，只有少数兴趣高昂、思维活跃及创造力优异的学生才适合进入实验班学习。因此，在遴选学生时，学校应控制实验班的招生规模。具体而言，学校可从以下途径展开：①进一步提高招生工作的开放度、透明度。向申请者及其家长如实宣传实验班的办学理念、培养模式，做好招生咨询、释疑工作。②在科教处下设立招生专职部门，安排专人系统性负责，确保招生工作的专业性和准确性。在这过程中，实验班的教师应积极地参与进来，配合学校做好这一步。③在教学实践中汲取经验、逐年完善，建立稳定的考核制度，考察学生对科学的兴趣及数理发展潜能，切实关注学习过程并全程评估，而非看这一、两次的考评结果。④在选拔中，仿美国等大学招生考试、录取方式，加入自荐信或推荐信一环，以期减轻这一端。这些重点中学可要求报考学生提供自荐信及来自初中学科教师的推荐信。推荐信应侧重描述申请者先前的真实学习兴趣及志向等细节，便于高中老师的考察和下阶段的安排，实现初、高中的贯通培养和一致性。

二、培养内容的细化

在针对优等生确定培养内容时，我们在思想上应该有大胆的转变，围绕“科技创新人才必需的素养”为中心安排培养内容。为此，学校需要打破一般的课程设置，可依上节的培养目标确定培养内容。

1.培养内容与形式概要

在内容的选择上，学校需要兼顾知识的难度、广度和深度。既有基础型课程，即高中新课标基本知识；又有拓展型课程，即补充竞赛数学、高等数学等内容、介绍本学科的前沿知识和交叉学科的内容。同时，名校应起到先锋示范作用，因地制这地开发校本课程，引领课程改革。

学校的培养目标是全面发展加突出特长，但近年来，时而出现竞赛成绩优秀但综合发展欠佳的现象。事实下，成绩的突破不应该以牺牲学生的综合发展为代价，这就要求现教师们必须深入研究课程等业务、科学指导学生，即确保竞赛提高与全面发展的兼容性。

在形式上，除了课堂内的集体学习外，另增设小组学习、活动实践等方式全面调控实施。在这一过程中，建立如下流程？教师先布置科研学习任务，全程监管活动实践；？定期了解进度情况，根据学生的实际能力适时进行调整；？鼓励学生开展独立研究，并及时地举办汇报会，对成果进行展示；④对学生予以过程性、鼓励性考评。

2.拓展型数学课程

在数学优等生的培养中，特别是知识能力方面的发展，很重要的一块儿就是集

中对他们展开竞赛数学的培训。

学生应积极地用数学思想来指导、监控解题的思维过程。过往的经验及心理认知告诉我们，总结一定的数学方法，对解题大有裨益；总结、概括层级越高，学生在解题时同化、迁移的半径就越大。反过来，这又可以促使学生形成完整的数学系统，得以更大的发展。

对优等生展开数学教学不同于一般的教学，它涉及的问题难度大，解题方法没

有固定套路。由教师讲解，学生类比、举一反三地做练习巩固，是不行的。笔者结

合优等生的特质，为了激发、培养学生的思维和创造力，提出解题时可大致采用如

下流程：

三、培养方式的完善

当前教育呈现出互联网交互平台等下的分散合作学习形式，打破了班级授课制的批量生产形式，呈现出个性化、分散化、远程化和交互性的教育组织形式在

实践中，学校应以新课标为导向，树立以学习者为中心的观念，大力推行如互动式

教学、探讨式教学、小组合作学习等以学生为主体的课堂。

我国高中数学优等生的培养方式应由加速制转向充实制、多样化。我们欣喜地看到，理科实验班以每周3次小组学习、探究式问题教学等形式，掀起了教学改革的新浪潮。在此基础上，学校可具体从以下几个方面来深化施行：

各学科的课程进一步开设分支。如数学新课标，开发设置了多个数学必修、选修的模块。在掌握基础型课程之余，立志于不同方向的同学选修不同的数学。

1.开展数学奥林匹克活动。近些年的实践表明，数学奥林匹克极大地激发了学校开展数学课外活动的积极性。而且数学竞赛的发展，为数学活动提供了相当丰富的材料，并为人才培养奠定了坚实的物质基础。

大体而言，引导学生这样进行：①打牢基础，深化高中数学内容；②系统学习奥林匹克数学的基本内容，扩充知识系统，掌握基本解题方法。这为核心阶段，尤为重要；③进行专题训练，灵活运用所学知识、方法解题；④进行模拟训练，检查思维能力水平和适应心理素质，提高“实战”能力。

2.适当地选择优秀的教育培训机构，参加学科竞赛培训班等课程通常由特聘专家、竞赛辅导教师系统性地共同授课的学习，达到奠基或查漏补缺的效果。

3.参加课外学习，养成终身学习的理念，学会自主自觉学习和创新。具体而言，可丰富学习的形式，如采用讲座、旅行学习、集中培训等方式进行学习。聘请大学教师到校开展讲座或授课，但一定要注意完整性和实效性。避免这类授课随意，脱离中学数学竞赛（过于理论或抽象），否则达不到高水平的知识拓展和针对性指导的作用。参加夏令营，学生到外面多接触全国同层次的选手，引起思维共鸣，进而启迪智慧，激发灵感并引起创造，形成你追我赶的氛围，相互协作、进步。

四、计划评价与实践效果

教育评价体系是教育教学转变的核心要素。学校的评价指标、评价方式应不再秉承过.去单一的“考试评价”方式，而应转向多元化。即“互评、他评的小组合作评价”、“鼓励性评价”、“过程性评价”、阶段性评价与终结性评价相结合，注重人能力的全面发展。另外，测验应当在不同的实际生活、学习情境下进行。教师应从多方面观察、记录和分析每个学生的智能优劣点，真实地评价学生的潜能、学业成绩，只有这样才可能真正发挥评价的功能，以促进学生的全面发展。

五、结束语

开展数学优等生的培养探究，丰富了现有的以“平均水平学习者”建立起来的学习理论；可以为学困生、普通学生向优等生转化提供思路。

参考文献

[1]李娜.中美高中理科资优生培养模式的比较研究[D].华东师范大学.2011年4月.

[2]招毅峰，黄华胜.从数学资优生培养思考培优策略[J].观察视角.2012.9.18.