口语交际教学有效性探索

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当前高中语文教学中，用于口语交际训练的时间大部分都被占用，学生自主言说的机会少之又少，这就造成学生有口难言的局面，长此以往，学生从没有机会说变成不敢说，不会说，这不仅影响到学生语文素养的形成，还对学生今后的生活有一定的负面影响。因此，在教学过程中，教师需要以生活性目标为指引，以教材的这种优势性作用为前提，采取阶段性的方法，逐步培养学生在谛听、交流及信息处理等方面的综合实践能力。

一、为学生提供真实的口语交际空间

对于高中语文课堂之中涉及到的口语交际问题，学生常常选择回避，不喜于接触，其能力的养成更难于登天，原因之一就是因为兴趣的缺失。造成这一局面的罪魁祸首就是交际环境的“形式”化，教师没有为学生提供真实的口语交际空间，交际环境和条件恶劣或匮乏。所以，为了让学生在口语交际活动中形成能力，教师要为学生提供真实的口语交际空间，形成良好的交际环境，让交际条件符合高中生心理需要，这样一来，其交流自觉性也会因之循环上升。

比如在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时，教师便可以在王熙凤出场这一精华片段中，给学生提供有利的口语发展平台，首先教师可以给学生更长的时间，让学生对教材中的文字加以细致阅读，从多个角度理解王熙凤的人物形象，接下来，教师带领学生进入到口语环节，让学生进行小组与班级讨论，分别以服饰、语言、气势、容貌等为主题，对王熙凤与林黛玉相见时的表现加以说明。当学生讨论之后，教师对学生所给出的说明进行集中展示，让学生形成口语交际的成就感。若学生因此对于人物评述产生浓厚兴趣，教师还可以借此机会深入介绍《红楼梦》中其他人物的形象，让学生用故事的形式进行再度表述。

二、为学生提供多样的口语交际可能

在养成口语交际能力的大方向之下，其抵达路径却并非需要完全一致，其中，可以有大道独出者，也可以有曲径通幽者，只要符合教育规律，并与高中生心理发展客观规律相一致，所有教学方法均可以采纳。

例如，为了养成口语交际能力，学生可以采取演讲法，教师借助高中生乐于表现自我的特征，在授课之前，要求一至两名同学准备一些与教学内容有关的题材，用演讲的形式表述出来。学生的表述不必完全使用同一种规范形态，此项环节关注的是口语训练效果，而不必关注演讲的外在形式。

还可以采取说书法，当学生完成一篇文章或者一部作品的阅读之后，可让其讲述书中内容，然后再带着对书内容的印象进行又一次的读书，遵循先读书、次说书、再读书的顺序，循环渐进，这会使读书内容与读书形式深入人心，促进学生口语交际能力的形成。

此外还可以采取交流法，也就是在课堂内外，教师与学生交流教材中的、生活中的轶事。交流形式可以不受限制，交流内容仍需以口语培养为目标。而像以口语交流训练为出发点的班级辩论活动，也可以抽出时间进行。辩论中肯定会遇到富有争议性的问题，教师在争议面前，需要做的是适当引导，而不是有意回避，只有这样做才能给学生口语交流能力提升奠定基础、产生积极效果。

比如学完《烛之武退秦师》这篇古文，教师可以给学生以多方面的知识要点提示，像文学形象、作品层次以及语言风格等，指导学生需要关注的复习要点，进行口语训练，同时还可以促进学生增加对作品的了解，可谓一举而兼得。

三、有效实践，使口语达成生活性

我们谈高中语文口语教学生活性目标的达成，最终仍要归结到生活二字上来。对学生进行口语交际水平的培养，不能单纯阻滞于课堂教学本身。之所以如此，是受到口语交流功能自身的社会化特点所影响的。实际上，课堂之中的有限训练时间，难以真正达到生活化应用效果，而且，如果没有生活化实践作支撑，课堂上的口语交流只能算做无根之木和无源之水。因此，在一系列的课堂教学环节中，教师要注意投入精力，促成口语交际训练目标的渗透。可渗透在对学生的问答中，可渗透在对文章主题的拓展上，可渗透到作者的人生境遇之上，总之，可渗透的地方是无限的，学生口语交际能力的形成也伴随多种契机。让他们从敢说到想说，从想说到能说。

教师要时时刻刻注意课堂教学内容与生活世界的关联性，并引导学生将话题转移到生活中，使学生的口语能力生活化目标得到彰显。例如，教师在讲解一篇文章时，首先要使学生明确文章内容或主题外延的生活化结构。换句话说，生活从该文章内容或主题上能获得的人生道理和启示。可以说，文章是一个个点，它将生活作为坐标，它们之间这种天然的联系，为学生提供无限的口语交际契机。例如，食指所写的这首现代诗――《相信未来》，这首诗感情细腻，文辞美妙，从每一句中都能看出作者对自己的救赎，相信未来的信心铿锵有力，感染读者。但很少有学生认为这首诗与生活有着紧密的联系。所以，教师要牵线，让学生看到诗中诗性的生活，并联系这首诗深邃的哲理进行口语交流，说说读完此诗，获得有关生活的道理及人生态度。

高中是进行口语交流训练的关键阶段，而给学生提供良好平台、丰富训练手段、促进口语实践是接近口语生活性目标达成的必要形式。在多个教学环节，教师均需要注意到技术性的应用、艺术性的提升，让二者良好结合、彼此借重，多给学生一些赏识性关怀，以便让口语训练迅速达成预期的培养效果。

（作者单位：南通市通州区金沙中学）