小学英语课堂导入的思考

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课堂导入是小学英语课堂教学的重要环节。导入得恰到好处，就能牢牢吸引学生的注意力，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，对整堂课的学习充满期待，有利于活跃学生的思维，调动他们的主观能动性，提高学习效率。

一、直观形象导入

小学生以形象思维为主，直观形象的物体容易引起他们的学习兴趣。小学英语教学中，可以通过具体的实物、图片、简笔画、照片等手段导入新课。如，学习“学习用品”时，为了给学生视觉听觉上以触动，一大一小两支铅笔就可以导入：This is a long pencil. Look， this is a short pencil. They are pencils. Please find your pencil. Show me your pencil.边说边做动作，帮助学生理解。通过反复的听觉触动，学生对pencil一词的读音有了一定的了解。当我指着铅笔提问“What’s this？”时，学生就能模仿我的发音，尝试说新单词pencil，在这样想说愿说的心理驱动下，学习就水到渠成了。

二、游戏导入

小学生正处于活泼好动的时期，他们都喜欢做游戏。利用游戏导入新课不仅能活跃课堂气氛，使学生有身心愉悦的感受，还能培养学生的竞争意识，增强学习英语的信心。如，学习牛津英语3A Unit 5 How are you？时，可以利用“Touch and Guess”，把事先准备好的文具放入一个盒子中，让学生触摸后猜猜是什么。对于学生已经掌握的英文单词，正好用来帮助学生巩固旧知识；学生猜对了物品而不知其英文说法时，教师可以很自然地教授新单词。游戏可以充分激发学生学习英语的兴趣，但小学中低年级学生自控能力较差，需要教师对课堂有一定掌控能力。

三、情境呈现

语言的学习离不开情境的创设，课堂上教师为学生创设英语情境和语言环境，使学生有身临其境的感觉，有助于打开学生的思路，使学生迅速进入角色。情境导入法是小学英语教学中最常用的导入新课的方法之一。借助动作、手势和表情等体态语，通过师生的一系列活动将教学内容的情境生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情境中语言所传递的信息。

四、设置悬念

恰当的悬念是一种兴奋剂。制造悬念，就是要在学生已形成的概念和生活经验以及相关事物更精确的解释与陈述之间树立矛盾。矛盾出现了，悬念也就产生了。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能引起学生强烈的破疑愿望。如在学习方位“in、on、under”时，课前将几位学生的学习用品藏在了不同的地方，上课互致问候后。就问其中一位学生“Where is your book？”接着又比划着问“In your desk？”这位同学找了找，摇摇头。于是对全班同学说“Let's help him together.”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处找起来。有位学生迅速在自己书桌里发现了书本并把它举了起来，立刻引导他说“Oh！It's in my desk.”。新授单词“in”在教师步步的引导下呈现在了学生面前，这种悬念式的导入，其效果不言而喻。

（作者单位：江苏省兴化市顾庄学校）