论高职院校学生英语写作能力滞后的原因及提高策略

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摘 要：写作不同于口语，英语写作能力最能体现一个人的英语综合水平。面对这一情况，高职院校应该积极采取相关措施，提高学生的英语写作能力。但现实生活中，高职院校学生的英语写作能力是滞后于社会发展的需要的。本文拟从高职院校英语写作教学滞后的原因入手，提出相应的对策。

关键词：高职院校；英语写作；能力滞后

高职院校的教育以实用为目标，对于英语的教学也是如此。一般来说，英语课程的设置是为了培养学生的语言应用能力，在英语课程结束之后，学生可以进行简单口语对话、英文写作等。然而，据调查，只有11.8%的学生认为专科应用能力考试（A级）写作部分简单，22.0%的学生认为太难，51.2%的学生认为自己的词汇量不够，28.6%的学生不知道如何表达。这一组调查数据很明显反映出目前高职院校英语写作存在的滞后性。面对这一现状，必须找到原因，以期对症下药，提高高职院校学生的英语写作能力。

一、高职院校英语写作教学的现状

英语课程可以说是高职院校众多课程中难度比较大的一门，学生的入学前英语水平参差不齐，绝大部分学生英语基础比较差，没有具备应有的英语写作能力，教师在课堂上难以兼顾全体学生。英语写作能力是英语实力最直接的体现，在教学课程设置上，对于英语写作的重视程度不够。英语课程的课时安排有限，在有限的时间里教师把更多的精力放在课本知识的精讲上，主要是针对词汇和语法。高职院校的英语教育也是如此，英语写作能力的培养被忽视，这就是高职院校英语写作教学的现状。上到学校、教师，下至学生，都没有给予英语写作应有的重视。这种现状导致的结果就是高职院校学生英语写作能力的滞后。

二、高职院校英语写作能力滞后的原因

1.英语写作能力的培养被忽视

笔者认为，英语写作能力的培养被忽视是高职院校英语写作能力滞后的首要客观原因。从高职院校的层面来看，不论是教学计划还是教学活动，都没有突出英语写作能力的培养，但在现实工作中对于英语写作能力的要求却是越来越高。高职院校的培养目标是应用型、实用型的人才，但是目前的英语教学重点仍然停留在词汇、语法的教授上，这不得不引起大家的反思。虽然学生的英语水平参差不齐，基础需要巩固，但是对于英语写作的绝对忽视并不是明智之举。在现在的高职院校英语课堂上，对于英语写作教学更多的只是在讲解课文的时候一带而过，没有系统集中的教授，这对于高职院校学生英语写作能力的培养是十分不利的。

2.缺少英语写作的训练

要想学好英语写作，一定要练习。但现在的高职院校缺少英语写作的训练。对于教师来说，完成课堂教学就完成了任务。即使布置了英语写作的相关作业，对于作业的批改更多的仅限于形式上，并没有真正花时间和精力认真对待学生英语写作的每一个句子，每一个词汇。缺少英语写作的训练必然导致学生英语写作能力的滞后，写作是个需要长期积累的事情，多写多改才能得到提高，然而现实情况却不是这样。

3.学生对写作没有兴趣

在很多学生的眼中，英语的学习只要能进行简单的英语交流就已经足够了，英语写作能力的学习没有什么价值。从另一方面来说，英语写作比听说读的难度更大，对学生的要求也更高，这种难度很容易让学生失去学习的兴趣。当学生失去兴趣的时候也就必然导致了写作能力的滞后。

三、高职院校英语写作能力提高的对策

通过了解高职院校英语写作教学的现状，找到高职院校英语写作能力滞后的原因，对症下药提出对策。

1.学校要重视学生英语写作能力的培养

从课程的设置上来说，可以开设专门的英语写作课程，对学生英语写作进行系统专门的训练。这样一来，证明高职院校对于英语写作能力的重视，教师就会主动地调整自己的教学计划，也会不断提高自身的英语写作能力。这种从上而下的带动会让学生产生英语写作很重要的意识。

2.教师要重视英语写作教学

教师在课堂上可以以学生的英语写作作业为例，进行详细讲解，着重培养学生的语言运用能力。很多学生掌握了大量的词汇和语法，却不能准确地用句子表达出来，这就是缺少训练的表现，让学生多动笔去写。

3.培养学生的学习兴趣

高职院校和教师应该创新教学的形式，引起学生对于英语写作学习的兴趣。教师在课堂上也要多使用鼓励性的语言，使得学生愿意去学，愿意去写，最起码对于英语写作的学习是不排斥的。

参考文献：

蔡专林.高职高专学生实用英语写作能力现状的调查与对策研究[J].镇江高专学报，2008，21（2）：89-92.