试论构建小学音乐高效课堂方法的多样性

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摘要：随着教育事业的不断深入和发展，学生的整体素质不断提高，对于德智体美劳全面人才的培育和发展成为小学教育中一项十分重要的任务。对于其中的重要组成部分――音乐教育，它的目的是在于让学生们培养审美能力和创造发散思维，是提高学生的综合素质和创新能力的有效途径。但是部分学校在教学中受到传统教学模式的影响，使课程内容陈旧，枯燥无味，无法调动学生学习音乐的积极性。因此如何构建小学音乐高效课堂成为我国音乐教育工作者所面临的一大挑战。

关键词：素质；音乐教育；创新能力；音乐高效课堂

一、新背景下课题的提出

音乐学科是一门独特的课程，已成为小学审美教育中的重要组成部分。在当前课改的大背景下，音乐课程已经逐渐被我们在课堂中重视起来。小学生在学习音乐过程中，可以实现歌曲主题的表现、内心的宣泄、情感的交流等内容，培养和提高学生的全面素质方面等能力，并且对提升学生想象力，审美能力等个性化素质有着重要意义。[1]从学校每年的联欢会节目类型来看，学生对参与歌曲演唱的热情十分高涨。但是反观当前音乐课堂，学生能够参与到歌曲演唱的人数却是少之又少。由于课程中的歌曲远离学生生活，与学生音乐审美心理有着较大的差距，因此让学生学习歌曲演唱课程的现状不容乐观。面对当前的教学现状，我们应当正确认识，并大胆探索其中的原因。

二、当前我国小学音乐课堂教学现状

在教学上有些老师会出现一些误区，认为单纯的按照课本按部就班的模式教学就可以了。比如有的老师在课堂上完全按照课本去讲知识点，同学们在底下做着自己的事情，不听老师的讲课，形成了两个对立的世界。在课堂中老师一般为了让学生了解音乐，过于注重技能训练和解决识谱能力，“填鸭式”教学严重影响到学生对音乐感受的能力。其次老师只会通过让听赏录音或教师的范唱――学唱歌谱――学唱歌词――歌曲艺术处理的方式教学，这种教学模式不但抑制了学生学习的积极性，也无法培养出学生的创造力。

三、针对当前现状所提出构建高效课堂的几点思考

1.联系实际,引导小学生对音乐产生兴趣

小学生正处于新鲜认知的阶段，喜欢去探索新鲜事物，加上教师本来就跟学生的年龄存在差距，如果单纯按照自己陈旧的传统模式讲解，必然得不到要达到的效果。音乐对于儿童来说新鲜的一门学科，它与课堂上的语文数学不一样，所以我们就要抓住学生的好奇心理，使他们对音乐产生兴趣。针对孩子们的特点，比如可以在新学期的课堂上，放一些孩子们感兴趣的动画片，比如《喜洋洋和灰太狼》，告诉孩子们里面的配乐，主题曲都是奇妙的音符组成的，学生们对身边如此熟悉的动画片的配乐感到十分新奇，都争相想去学习怎么样能组成它们，这样也就轻而易举引出这门课。经过这堂课，让孩子发现其实音乐离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。除此这个，可以充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些奇妙的音乐。比如让学生们去寻找自己感兴趣的音乐，让他们按自己的思维给别人讲解自己对它们美的感受。经过这些观察与阐述，让他们意识到其实音乐无处不在，从而引起学生对音乐这门课的学习兴趣和重视，为日后的教学作好铺垫，也提高孩子们的兴趣，培养了审美的能力。

2.教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围

列夫•托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”想要激发出来学生们的兴趣，必须在教学中调动起来他们的积极性，所以我们必须要与其他形式的教学相结合，创造出一个良好的教学氛围。[2]我们可以博采众长，汲取各学科有兴趣的点，结合起来教学。比如学生对于做游戏的热情很高，可以让学生分成几组，依次每个人去试唱歌曲，如果正确则加一分。很多学生为了让自己小组分高，都认真地去唱，最后选出唱得最好的小组进行奖励，之后课下作业可以让他们自己独立唱出这首歌。有时候老师可以根据讲解课本的音乐，去配一些相对应的图片，然后让学生们谈谈自己的感受。对于说得好的同学，可以表扬，而如果说的不是特别理想的同学，也要进行鼓励。改革传统的教学模式，使教学内容不再单一，是非常有必要的，强化学习内容的启发性与趣味性，才是现在教学中所需要的重要指导观念。

3.激发学生主观能动性，培养创新能力

课堂中，应该以学生为主体，才能实现理性角度的教学。比如可以安排学生自己模仿或者创作音乐剧，这样能在表演中获得较为具体的情感体验。例如学生们利用课本中所学的歌曲通过自己的扩展，设计成为有所发展的音乐故事。并且他们会分组为故事配上解说词，然后自己寻找一些背景音乐，然后进行角色分配等后期工作。在一次实习汇报会上，一位实习老师指导着他所教的学生表演了自创音乐剧《新龟兔赛跑》，里面添加了一些时尚的元素，比如兔子一出场，许多小动物都说它比“犀利哥”还帅，兔子特别骄傲，然后自己跟着配乐唱：“只有我最摇摆，没有人比我帅……”学生还即兴跳起了一小段舞蹈，展现了兔子那骄傲的性格。看完学生的表演，虽然觉得他们表演还略显稚嫩，但是他们已经通过音乐剧的表演实现了个人能力的展示，培养了团队配合的能力和创新能力的提高。

结语

总之，小学音乐教育要结合课堂实际出发，了解学生的心理，再与老师的讲课内容相结合，与练习实践相关联。针对小学生的心理特点与知识结构进行课堂教学内容的编排，并且课程改革相适应，以全面提高小学生的综合素质为目标。只有这样才有利地推进教育改革向纵深发展，培养全面发展的新时代人才。

参考文献：

[1]周娓.充分自主 高效合作――浅谈音乐教学中的合作式

学习[J].甘肃教育；2006年09期.

[2]任水晶.“指导―自主学习”教学模式研究[D].福建师范

大学.2009年.