发挥中学生班会课育人功能的对策探析
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【摘 要】班会课是中学生日常学习中的重要活动，对于正处于身心发展的关键期的中学生而言，班会课是沟通学生与学生之间，学生与老师之间的重要桥梁，具有良好的人生观、世界观和价值观教育的育人功能，为例提高班会课的育人功能，应该在班会课的准备、实施、内容、形式等方面深入探讨。
【关键词】班会课；中学生；育人功能；对策
一、中学生班会课育人功能的概述
班会课在中学生的学习生活中是十分常见并且对学生的学习生活起着重要的影响。好的班会课会对学生学习生活乃至心理产生着积极的影响，其中育人功能在班会课所有功能中发挥着较为重要的作用。
以班为单位召开的会，而“主题班会”相对于“班会”是一个“子概念”，它的界定在本质上离不开“班会”的概念，《简明教育大辞典》上的定义的非常简洁，认为“有一个明确的主题”的“班会”即为“主题班会”。
（1）具有很强的凝聚力。一个班集体最重要的要有一个领导核心，其核心就是班级凝聚力，而班会课就是班级凝聚力的重要载体。而召开主题班会是实现班级教育目标，培养学生集体荣誉感、责任感以及创新精神和独立工作能力的重要手段。（2）具有鲜明的主题性。班会课育人功能最重要的一点是它具有鲜明的主题性，让学生明确每节班会课的教育目的，引导学生端正品行，掌握学习方法，重视身心健康。班会课的主题是根据学生在日常生活学习以及思想上的各种问题而确立的，具有鲜明性的特点。（3）具有双主体互动性。班会课发挥了教师以及学生双方面的作用，学生和教师在班会课上都是主体。即是主题班会课的双重主体。他们在班会课上发挥着同样重要的作用。主题班会是师生互动，班主任与学生共同设计表现形式、表达方式、并通过班主任指导，由学生表演的一种活动。
二、中学生班会课育人功能存在的问题
班会课育人功能在指导中学生的学习生活等各个方面起着重要的作用，然而在当今的时代背景下，由于学习课业负担重，学生和老师对于班会课没有足够的重视。在对五个中学做的五百份调查问卷中显示，76%的学生在班会课上写其他学科的作业，甚至15%学生完全不知道老师在班会课上说了什么事情，这样的班会课根本不可能起到树立学生正确的价值观等作用，班会课的育人功能的缺失现状比较明显。
（一）形式化班会课
一些班只是一味的形式化的开展班会课。每周固定的时间里开展班会，但是老师准备班会不认真，往往是领导来检查就大力准备一番，领导不来检查，就敷衍了事。班会课的德育功能在形式化的班会上不能很好的发挥其作用。
（二）包办式主题班会课
包办式班会在如今的班会课上比比皆是，老师设立主题，老师选取形式，老师包办一切。缺乏班会中与学生活动环节，很多老师往往低估学生的能力，对学生放心不下，包办一切，开场白老师写，节目老师编，黑板老师画，学生变成了木偶。这种包办性的班会课的弊端是十分明显的，学生从而缺乏了参与班会课的兴趣。
（三）随意式主题班会课
本人通过对五个中学所做的五百份调查问卷分析，调查的近一半学生认为老师在班会课上没有一个鲜明的主题，随意式的想到哪里就讲到哪里，没有一个很好的规划。事先没有做好规划，随心所欲的讲解。很多老师对于班会课是一种忽视的态度，没有像其他的课程这么认真去准备，而班会课的德育作用要在确定德育目标的基础上对学生进行育人的教育。在问卷调查中显示高达76%的学生有在班会课上写其他作业的经历。
三、应对中学生班会课育人功能的对策
（一）加强学校对中学生班会课的正确引导与支持
（1）加强学校对中学生班会课的正确引导。学校具有引导的作用，能够对中学生的思想信念等进行宏观的引领与把握，对于班会课育人功能的引导是至关重要的，学校可以固定时间安排不同的学校老师之间进行举办班会课经验交流会，使不同的学校不同的老师能够得到不同的班会课教学经验，能够提升老师举办班会课的能力，使班会课的功能得到最大发挥。（2）加强学校对中学生班会课的大力支持。学校在班级开设班会课的时候应该给予大力的支持，其中可以包括班会课时间的保证，场地的保证，在适当的时候给予一些资金的支持，加强学校对于中学生班会课的大力支持会有助于班会课育人功能的发挥。
（二）加强老师对班会课育人功能的重视
高度重视开设班会课的重要性，更要重视班会课的育人功能的重要性，班会课是一门特殊的课程。它的课程目标在于开发学生的心智，使学生的思想认识、行为能力、情感态度、价值观等等全面发展，所以老师要高度重视。要求教师本着尊重、领悟、民主、鼓励等原则，引导、辅导和督导学生积极参与德育活动，学会做人做事，增强自主意识。
（1）设计主题鲜明的班会课。老师要加强班会课主题的设计。要认真设计班会课的主题，每一名教师在上班会课之前都要像备平时上科任课一样重视，备课、写教案、讲课、班会课准备流程也要像平时的普通课一样。在设计主题上更要特别的细心，能够达到很好的教育效果。（2）善于深化和巩固班会课成果。老师和学生要善于及时总结班会课的感受，在班会课开展之后，及时掌握来自学生中的信息反馈，如可以让学生写一些班会课的感想文章，让每个学生有一个班会课的感想记录本，让他们记载着每一次参加班会课的感受，老师可以在抽出时间让学生们共同分享这些文章，这样不但使老师抓住学生思想情感方面的变化，而且让学生们之间共同畅谈班会课的感受，使学生们相互学习，共同进步。
参考文献
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