民族地区高校工科专业学生创新实践能力的培养
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摘要：创新实践能力是衡量高校大学毕业生综合素质的核心因素，更是民族地区高校强化自身核心竞争力的有力筹码。通过对民族地区高校工科专业大学生创新实践能力培养现状的简要分析，从制度建设、意识培养及实践过程等三方面构建民族地区高校工科专业大学生创新实践能力的培养模式。
关键词：民族地区高校；创新实践能力；培养；制度建设；意识培育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0116-02
引言
大学生作为时代和社会的精英，自身所具有的创新实践能力是衡量其综合素质的核心标志，也是其踏入社会、走上工作岗位最重要的竞争筹码。在全国各大高校都普遍重视大学生创新实践能力的现实背景下，不少高校从政策制定、教育教学模式改革、校园文化培育等各方面加强学生的创新实践能力培养，并取得了一定的成效[1-2]。与省会城市高校相比，地方高校在地理位置、师资力量、财政能力及学科建设等各种软、硬件资源相对缺乏和落后，学生的基础能力也较差。在各大高校实行大众化教育的现实背景下，唯有努力提高学生的创新实践能力，才能使其毕业生具有较明显的就业竞争优势。
一、大学生创新实践能力培养实施要素
（一）制度建设是前提
要使创新实践教育持续稳定运行，必须要有良好的运行机制作为前提，学校管理层应从政策制定方面着手，形成有利于创新实践教育的长效机制，解决学生及指导教师在创新实践活动中的各种根本问题和深层问题[3]。
近十年来，在我校特别是工科专业学生的创新实践教育方面投入了大量的人力物力财力，由学校教务处牵头，首先在各相关专业所在的二级学院成立了创新教育基地，各基地每年均给予一定的活动经费用于各种创新教育项目的实施，如学生参加比赛的差旅、实验耗材、以及仪器的购置及各种活动的运行宣传等；τ谥傅冀淌Γ根据其平时指导学生的情况，计入一定的工作量；指导学生参加学科竞赛获奖或创新训练项目结题后，给予一定额度的奖励；在职称评定方面，也将在校内给予一定的政策考虑。与此同时，各相关二级学院也从经费的配套、各种实践场地及设备等方面给予积极的支持，进一步保障了创新实践活动的顺利进行。自各创新实践基地实施以来，每年参与学科竞赛及创新实践项目指导的教师数量逐年上升，各专业学生的参与热情及数量也呈现出良好的发展态势。
（二）意识培育为先导
创新意识是人们在认识、思想及意念上不断追求进步与革新的一种持之以恒的精神态势，是在充分认识创新的重要性的基础上，对待创新的一种自觉的、主动的态度。这是唤起创新需要、产生自觉和激发创造性潜能的重要推动力量，也是激发创新思维的前提和条件[4]。因此，可以从学生创新意识建立、突出学生兴趣爱好以及校园文化熏陶等方面为出发点，加强学生的创新意识培育。
1.创新意识的萌发。为了培养学生的创新意识、唤醒学生心底的创新激情，首先，教师在授课过程中应经常强调创新的重要性，列举各种创新成果或事迹，提醒学生在平时生活中留心观察、积极思考，善于发现和总结生活中存在的各种问题，引导从所学专业的角度思考如何创新性地解决这些问题，从而使学生萌发解决这些问题的“创新意识”；其次，应引导学生用批判和挑剔的眼光来看待周围的事物，避免传统守旧的思想抑制创新意识的产生，因为任何事物都存在一定的不足之处，都有可能进行改进甚至是完全。只有敢于标新立异、敢于创新才能以一种全新的思维来发现或改进其中的不足。
2.激发学生的兴趣爱好。兴趣不但是学习新知识的动力，也是激发创新意识的源泉，只有让学生对创新实践充满强烈兴趣，才能从内心深处主动产生行动的需要。倘若对创新实践活动缺乏足够的兴趣，学生只能被动地接受和应付必要的知识积累过程，从而使学习效率大打折扣，创新意识更是无从谈起。一方面可通过专业导论、学术讲座等方式，加强学生对专业领域发展前沿的了解，开拓其专业视野，并培养其好奇心和求知欲；另一方面则通过实验室、实习基地以及创新实践基地的实地参观和讲解，使学生近距离认识和了解专业相关的实践平台以及创新成果，激发学生内心的创新激情与实践激兴趣。
3.积极实践是保障。创新源于问题、源于实践，而且是一种创造性的实践，只有在不断实践的基础上运用创新精神才能发现事物的本质规律[5-7]。在前述的制度建设与意识培育为基础的前提下，可进一步加强指导教师队伍建设、创新教学模式、实践平台建设等实践环节，保证学生创新实践能力得到实质性提高。
（1）指导教师队伍建设。首先，作为创新实践教育的主要引领者和参与者，为了提升学生的创新精神与实践能力，各相关指导教师首先应转变思想、更新教育观念，同时应经常关注专业领域内的发展前沿、了解专业背景相关的行业动态；其次，指导教师还应注意积累自身的实践经验，为学生的创新实践活动提供全方位的技术指导；再者，建立合适的激励措施和机制，加强创新实践教育师资队伍的能力培养，不断加强和提高自身的专业技术修养，特别鼓励青年教师亲力亲为，带领学生一起投入到各类创新实践训练活动中去。近年来，笔者所在学院每年都派5-8名教师参加在各相关高校举办的创新实践讲座、学科竞赛研讨、教学模式改革等各种会议，用学习得到的先进教学经验指导学生创新实践教育，在学生创新实践能力提高等方面取得了明显的效果。
（2）创新教学模式。创新教学模式，不同于以往传统的理论及实践教学形式，其更加注重学生个性的发展，强调发挥学生个体的主观能动性与创造性，要求教师在授课过程中采用“启发式”教学方法与学生进行互动和探讨，使学生在主动思考、主动实践的学习过程中，培养其创新精神与实践能力。
学校教务处等教学主管部门应强化创新性人才培养机制，从理论教学、实践教学、创新教学等三方面出发，对已有的人才培养方案进行改革，在强化学生的专业基础及实践技能的前提下，培养学生的创新意识与创新能力，切实将学生打造成具有相当应用实践能力的创新性人才。笔者所在学校通过压缩必修课理论学时数、增加专业选修课、交叉课等措施进行人才培养方案的改革；同时开设少量的研究型课程，将科学的研究方法及研究能力的培养融入课程教学，进一步培养学生的创新思维与科学素养。在课程设计及毕业设计环节上则要求学生动手做实物，培养学生实践动手与工程应用能力。
二、结语
在国际化竞争日趋激烈的背景下，民族地区高校应充分认识到大学生创新实践能力的培养对于国家、社会、学校及毕业生的重要性，根据自身条件及学生特点，分析和总结学校在学生创新实践能力培养过程中存在的问题，积极探索适合本校学生创新实践能力培养的新途径。通过培养模式的改革及相关二级学院创新实践平台的建设，笔者所在学校的机电信息类、电气电子类、计算机类等工科类专业学生在各类学科竞赛中所取得的成绩越来越好，在同层次省属高校中名列前茅，毕业生综合素质明显提升，深受广大用人单位好评。
参考文献：
[1]李辉.大学生创新能力培养中的创新实践教育平台建设[J].中国大学教学，2013，（09）：83-85.
[2]陈晔，徐晨.地方高校大学生创新实践能力培养的研究与探索[J].高等理科教育，2011，（3）：104-107.
[3]魏银霞，黄可，郭庆.地方工科高校创新创业教育体系研究与实`[J].实验技术与管理，2015，32（2）：14-17.
[4]林健.卓越工程师创新能力的培养[J].高等工程教育研究，2012，（5）：1-17.
Cultivation of Engineering Students' Innovative and Practical Ability in National Universities
YANG Yong-chao1，TAN Xiao-e2
（1. College of Information Science and Engineering，Hubei University for Nationalities；
2. Library of Hubei University for Nationalities，Enshi，Hubei 445000，China）
Abstract：The innovative and practical ability is the crucial factor for judging the graduates' quality for local universities，especially for improving competitive power of the local national universities. This paper gives a brief analysis about the current status of the cultivation on the innovative and practical ability of engineering students in local universities，and then give a new way for engineering students' innovative and practical ability improving through policy formulating，nnovative consciousness cultivation and practice training.
Key words：national local universities；innovative and practical ability；cultivation；policy formulating；consciousness cultivation