浅谈课堂中的“倾听"与“被倾听"

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古人云“听君一席话，胜读十年书”，可见“听”的作用非常之大，课堂是师生互动的阵地，是教师给学生传授知识的重要场所，也是发现学生对所学知识掌握情况的场所。老师认真倾听学生的表述，不仅表现出对学生的尊重，同时也是对学生的一种鼓励，从学生的表述中可以发现学生课堂所学情况，解题思路，语言的逻辑性和准确性，发现他们在学习中存在的问题。而学生认真倾听老师的授课，不仅可以学到新的知识，扩大自己的知识面，还可以运用所学的知识，解决诸多问题。本人在“倾听”这方面作了一些探索。

一、学生的发言你认真地倾听了吗

班级中总会存在学得优与劣的学生，一些反应快、接受能力强的同学，每当老师提出一个问题，他们往往急于地表达自己的观点，而另一部分的学生则通常无语，尽管他们也能回答出这样或那样的问题，但他们也不表露出来，他们担心回答错误，怕得到其他同学的嘲笑，长此以往，这部分学生往往缺乏信心，慢慢地就掉了队，班级中就出现两极分化现象，作为老师如果在起始年级就注意这一问题，对后一部分学生引起重视，经常给他们发言的机会，而且在他们发言时给予鼓励的目光，当他们发言正确时，给上一句“完全正确”“很好”“你真棒”……这样的话语时，他们会很高兴，觉得很有自豪感。也可能就是你的一句肯定的话、一句表扬的话，往往也就能激发他们学习的热情、激发他们学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，一旦当他们有了兴趣以后，成绩往往会有你意想不到的提高。

二、你关注学生的倾听了吗

有研究资料表明，学生的知识80％以上是通过课堂获取的，课堂是教师传授学生知识的主阵地，如果主阵地坚守不住，那么教学效果就可想而知了。课堂上你要关注每一个学生，因为教师每一节课都有明确的教学目标，要讲什么，要求学生掌握什么，必须在课堂四十五分钟里让学生掌握。在你授课时学生是否在跟着你的节拍。作为教师都有这样的体验，那些课堂上眼光盯着老师，不时地点着头的学生他们的学习效率通常都很高，效果通常都很好，同时也有一部分学生是“人在曹营心在汉”，看上去他在看着老师，但大脑不知道在想什么，一节课下来，收获甚少。我们有些教师自己的业务水平很高，但教学效果不太理想，究其原因，一个很重要因素则是课堂上未能把握好，在教改的新形势下，提高课堂效率，向课堂四十五分钟要效益、要质量，是当务之急。因此教师在课堂上对教学内容的处理就要讲究艺术，要根据所教学生的实际，由浅入深，由易而难，不时插上一两句风趣幽默的话语，吸引学生的注意力，把学生牢牢地抓在手里。

三、你教会学生倾听了吗

教师的一个主要任务是指导学生学习，要教给学生学习方法。学生学习方法的获得，主要来自于教师在课堂上的讲授，学生在课堂上的倾听则是获得学习方法的重要手段，教会学生倾听将会使课堂效益最大化。如七(上)数学《整式的加减》中，在进行合并同类项的教学时，就是要让学生听明白，实质上就是把同类项的系数相加减作系数，字母和字母的指数都不变，因此在具体操作时，告知学生，第一要找准同类项，第二把他们的系数相加减作系数，最终转化为有理数的加减。通过这样的归纳、总结，学生则对这一节内容有了深刻的了解和认识，从而得到掌握。教师是教给学生开启知识大门钥匙之人，倾听学生的声音，关注学生的倾听，教会学生倾听是他们掌握钥匙的一种重要手段。作为教师在教学工作中要经常的反思，在这些方面我们做得怎样，在班上出现了学困生时，思考一下，我们的课堂上是否对他们予以足够的关注，课堂这个互动的空间我们把握好了吗?倾听是一种素养、一种品质，更是一种能力，而学生的这种能力正是来自于教师的培养，只有当学生具备了一定的能力，他们才能够获取更多的知识，才能够遨游在知识的海洋中。