调动高年级学生发言积极性的策略

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语文教学关键的一点就是让学生掌握必要的人际交往能力和表达能力。而这些能力的培养主要是让学生在沟通中实现。小学语文最为主要的教学阵地就是课堂，要想在课堂中培养学生的交际能力，就需要学生能够完成课堂上积极有效的发言。而由于诸多因素的存在，这些小学生会畏惧发言。本文以小学高年级语文课堂教学为例，探讨调动学生举手发言积极性的策略。

一、发现学生亮点，积极鼓励学生

任何一个班级之内，都会存在学习成绩较差的学生。相比较于成绩比较优秀的学生来讲，这一部分学生内心会存有一定的自卑感，而这种感觉的存在，会严重打击他们课堂举手发言的积极性。而且，他们强烈的自尊心，又会让他们“聪明”地选择尽量少犯错误的方式――课堂沉默。要想转变这一批学生的观念，让学生在课堂中发挥出应有的积极性，比较有效的措施就是教师能够挖掘他们的闪光点，并能够对于他们所取得的成绩给予及时的肯定。具体的措施可以从以下几点入手。首先，教师应当做好日常生活和学习的安抚工作。对于小学生来讲，教师是他们所崇拜和模仿的对象，尤其是对于小学高年级的学生，他们已经初步具备了判断能力和理解能力。这时，如果教师能够在平时的学习中或者生活中，给予一定的关心，对于他们改善对老师的态度，并慢慢转变对语文课堂发言的认识来讲是非常有帮助的。其次，教师应当为后进生提供必要的发言机会。很多的教师会存在一定的误区，在这种误区之内，教师一般只会选择让优秀的学生来回答问题。这样不仅会让其他水平阶段的学生形成对教师的偏见，同时还能加剧课堂沉默的现状。因此，教师应当尽可能地给所有的学生一个发言和表现自己的机会，以营造一个积极、活跃的课堂氛围。最后，对于出现心理障碍的学生，要提供专业的心理指导和帮助。部分学生由于环境或者性格的使然，很可能在心理上已经出现了障碍，这种障碍的存在，不仅无法让他们完成课堂上的举手发言，甚至对他们的日常人际交往都形成了阻碍。特别是对于已经处于高年级的小学生来讲，如果问题没有得到及时的解决，这对于面临升入初中的他们，可能会造成更加严重的后果。因此，教师必须对学生的性格有一个客观的了解和认知，对于出现问题的学生更是应当给予及时的帮助和疏导，以为他们更好地学习和生活提供最大的支持。

二、丰富教学方法，活跃课堂氛围

小学语文没有数学的晦涩难懂，但是同时也没有地理、社会等学科的多彩。而且小学高年级的学生开始进入自我意识的形成阶段，他们不再对老师的话言听计从，甚至会出现“反抗”情绪。在这种情况之下，如果教师只是按照单一的课堂讲授的方式进行语文的知识灌输，很可能会造成学生的排斥情绪出现。因此，教师必须丰富教学方法。首先，强化预习的作用。任何一门科目的学习，预习都是非常重要的环节。这不仅能够为正式的学习打下基础，保证课堂学习的效率。同时，预习之后，学生对于文章的学习会更具有自信，这对于帮助他们完成课堂积极的举手发言具有重要的意义。例如，在学习苏教版小学语文第九册《金蝉脱壳》这一文章之前，教师可以先让学生进行蝉退壳的过程，或者对相关的内容进行网上资料的征询。这样，在课堂上当教师提出关于蝉的生活习性、蝉为什么脱壳等问题时，学生必定会积极地举手发言。其次，设置提问环节。问题是勾起小学生好奇心和求知欲最为直接的方式。例如，在学习《二泉映月》这一内容时，教师可以为学生设置几个问题。例如，是什么原因，让主人公除了泉水之声什么都听不到？以致后来发生了什么导致主人公出现悲伤的叹息？以这种问题带入文章的学习，不仅能够帮助他们更深刻的了解到主人公阿炳失明后的绝望情绪，以及病痛的折磨更是让他感受到生活的艰难。而这时只有二泉相伴，久而久之主人公对其充满了依赖，并将其作为情感宣泄的对象。最后，设置情感朗读的方式，挑起学生的发言欲望。朗读是语文学习的重要方式，更是阅读教学的源动力。而且朗读还能够提升学生的口头和书面的表达能力。语言的学习不同于数理化的学习，它是在对语言的阅读中直接感受语言的语感。而有感情的朗读，能够让学生产生情感的共鸣，并且还能够挑起他们潜在的发言欲望。例如，在学习苏教版第八册中的《只拣儿童多处行》这一篇文章时，作者对于玉澜堂的周边景色进行了细致的描述。这些描述更是寄予了作者对于自然风光的热爱。如果只是让哪个小学生进行平白的阅读，很难达到文章要求的效果。所以，教师可以有感情的带入描述，让学生感受到当时的情景，以培养他们热爱自然的情怀。而一旦学生与作者产生情感的共鸣，课堂的阅读环节也不会再是沉寂无声的状态。

总而言之，小学语文课堂能否出现积极的举手发言，是课堂学习效果的一个重要的展示。因此，教师应当重视这一工作内容，积极探索能够促进小学生进行举手发言的有效策略，以期提升小学语文的教学效果和质量水平。而小学生课堂积极举手发言习惯的培养，也能够为他们将来的人际交往能力和表达能力的培养打下良好的基础。

（作者单位：江苏省高邮市龙奔小学）