如何提高自主学习能力的研究

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摘要:社会的发展,要求教育不仅让学生学会知识,而且更要会学习,会思维,会创新。因此,在教学中要改进教学方法和教学手段,培养学生自主学习意识,提高学生自主学习能力,让学生在自主学习的过程中自主发展。探索如何在教学中最大限度地调动学生学习的积极行,充分发挥学生的主体作用。

关键词: 自主学习 能力

合国教科文组织曾在一份报告中指出:二十一世纪的文盲将不是不识字的人,而是不会学习的人。显然我们的教育必须教会学生“会学习”,使学生能够主动地学习,积极地学习,创造性地学习。因此,在教学中我们必须改进教学方法和教学手段,培养学生自主学习意识,提高学生自主学习能力。让学生在自主学习的过程中自主发展、自主创新,成为适应未来社会发展的一代新人。

自主学习重视学生的主动性和探索性学习,在于培养学生的创新精神和实践能力。学生是学习的主体,教师是自主学习、自主发展的指导者和帮助者。因而,教师如何引导学生自主学习提高学习能力,对学生的自主发展极为重要。本文将针对物理学科教学,在开展“自主学习、自主发展”实验过程中,如何培养学生的主动性和积极性,提高学生自主学习的能力,谈几点体会。

一、激发兴趣――自主学习的动机

兴趣是进取、拼搏、成功的起点。学生一旦对学习产生兴趣,对提高学生学习的主动性是极为有益的。兴趣也是

推动学生学习的最有效的内部动力。从兴趣入手,可以促进学生自主学习。

1、优化教学内容,激发学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说过:“最好的学习动因是学生对所学材料的兴趣”。因此,教学时要深入挖掘教材,优化教学设计,将教学内容变为学生感兴趣对象,以此来激发学生的学习兴趣。通过创造意境,制造悬念等方式,充分利用物理知识的趣味性、新旧知识对比等方面,引发学生好奇心,求知欲。就很容易引领学生投入学习情境,构造学生自主学习的平台。

2、及时鼓励,让学生享受成功。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量” 。因此,善于根据不同学生的个性特点,关注差异,实施多元评价,让每个学习得到不同程度的成功。教学时,一句赞美的话、一个期待的眼神、一个鼓励动作,都将会使学生产生无尽的动力。

二、 尊重学生个性――自主学习的保障

强调学生的自主学习,就是要充分尊重学生的自主性。让学生有充分的“自主选择”的权利,只有尊重学生选择,方能体现学生差异、展现学生能力。

1、尊重学生的认知特点。中学生认知规律是以具体、感性的事物作为认识新知识的出发点,只有在生动的感性认识的基础上,进行分析、综合、概括,才能理解掌握物理知识和规律。因此,在教学过程中,教师必须结合学生熟悉的知识和常识,创设物理学习的情境,引发认知冲突,促使学生自觉主动地去认识、探究物理知识和规律。

2、尊重学生的思维方式。物理教学中,由于教材的影响以及学生思维方式的不同,致使一些学生产生对教学内容的不同理解,学习方法的不同选择。只要不形成科学性错误,都应该加以保护或尊重。这样有利于学生学习情感、个性的形成。因此,教学时,教师无需为学生采用了何种方法而感到担忧,只要是学生自己认为好的,才是最好的,也无需对学生表达时的与众不同而感到不自在,这恰恰是学生真实的体现。

三、优化教学活动――自主学习的核心

充分的活动时间和空间,是学生开展自主学习活动的基础。因此,教学中要设置丰富多彩的活动,为学生提供适合个性发展的条件,帮助学生挖掘潜力,使其通过学习、活动和交流,促其智能得到全面和谐地发展。

1、创设学习活动情境。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在课堂教学中,确立平等的师生关系,创设民主和谐的教学氛围,让每个学生乐在学中。才能使学生积极探索,锐意创新,自由发展。因此,在教学中,我尊重每一个学生,用平等的态度去鼓励学生自主意识;用和蔼可亲、幽默风趣的语言、亲切的关怀拨动学生的心弦;对学生的提问和回答,及时表扬和鼓励,使学生充满信心、朝气蓬勃、积极主动的参与到学习中来,形成浓厚自主学习的氛围。

2、优化学习活动形式。①形式要新颖。新的学习任务、新的教学方法、新的教学程序、都是学生喜闻乐见的学习活动形式。②形式要多样。生动活泼的游戏、有趣的实验操作、精彩的课堂表演、激烈的课堂辩论等形式,通过听一听、看一看、说一说、演一演、玩一玩、做一做,让学生经历物理教学实践的整个过程。既可以调动学生积极参与的兴趣,训练学生自主获取知识的本领,又有利于学习能力的提高。③形式要灵活。课堂教学过程是动态生成的过程。教学时,教师要时刻关注学生发展的经验和感受,注意学生的表现和反应,灵活组织教学,才能保证教学活动科学、有序地进行。

3、拓宽学习活动空间。物理教学中要重视知识的广度以及与其他学科的联系;教学中适当渗透STS教育,将物理知识与其他教育有机结合起来,鼓励学生参加社会实践活动,在日常生活中应用学到的物理知识,提高学生应用知识的能力,使其乐于创造和发明。开放的教学对全面提高学生的素质,培养学生的自主学习能力有着不可低估的作用。打破课堂的界限,学科的界限,课内外界限。拓宽物理学习实践和运用的领域,积极开展丰富多彩的物理专题活动,引领学生从生活走向物理、从物理走向社会,让学生在自主探究活动中展现个性,提高能力。

四、精选教学方法――自主学习的推力

1、 鼓励质疑。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要”。真正的物理学习不在于记住了多

少物理知识,会解多少物理题,而在于是否理解物理规律、物理过程的内涵和本质。学有所思,思有所疑,疑有所问是现代教学提倡的学习方式,也是培养学生自主学习能力的有效方法。在教学中,教师应大胆放手,充分发挥学生各种感官功能,让学生多动手、动脑、参与思考、观摩、讨论,在此基础上大胆质疑,提高问题意识,有利于培养学生的创造性。教师要允许学生提出不同于课本、老师、教参的各种看法,允许学生有自己的独特视角,并引导学生学会问问题。

2、 注重方法教学。达尔文说:“关于方法的知识是最有用的知识” 。教师要教给学生灵活多变的解题方法。物理解题方法有多种,如:整体法、隔离法、图像法、等效法、极端思维法、类比法、估算法、移植法、换元法、逆向法等等;学生有了一定的基础与解题方法,学生才不畏惧学习,才会主动的学习,创造性的学习。

3、启动多向思维。教师应善于开拓多条思路,让学生从多角度、多方向、多侧面去思考和探索,这样才有话可说,有问题可研究。如在复习“密度的测量” 时,测量固体的密度要根据公式:ρ=m/V来计算,其中物体的质量可用天平直接测,也可用弹簧秤间接测;体积可用刻度尺测,也可用量筒测量,将这几种方法进行组合,测量密度的方法就有很多种了。在教学中,不断地培养学生的发散思维能力,使学生对问题的理解不落俗套,敢于求异;解决实际问题能过不拘一格,多方设想。才能摆脱习惯思维的束缚,拓宽思维范围,从而使思维能力得到发展,学习能力得以增强。

4、提倡大胆想象。牛顿说过:“没有大胆的猜想,就没有伟大的发现。”阿基米德原理的发现产生于洗澡时的顿悟。想象能力是科学能力的重要组成部分,也是学生自主学习能力的体现。因此,在教学中,我鼓励学生大胆猜想,给学生一个无拘无束的想象空间,激活学生创造思维,充分挖掘学生智慧潜能,发展思维的独特性和创造性。在讲光学知识时,我设计了这样一个思考题:如果光不沿直线传播,将会怎样?没有漫反射我们能看到东西吗?从挖掘想象素材入手,优化教学设计,引领学生插上想象的翅膀,充分展现学生的想象力。给学生提供自主创新的空间,培养学生自主创新能力

总之,在教学中突出学习主体,激发学生兴趣,锻炼学生思维,对培养学生的自主学习能力有着不可低估的作用。引导学生自主学习,培养自主学习能力是一项长期的教育任务。因此,在以后的教学实践中,还要进一步探索和完善学生自主学习教学法,更好的培养学生的创新精神和自主学习的能力,为进一步提高素质教育打下了基础。