建座桥上的亭子

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今天早上，天气变冷，外面淅淅沥沥地下着雨。没有开展户外活动，比较早到的孩子们都在活动室里自选玩具各自玩。“小蚂蚁，小亭子搭好了，你快快去里面躲躲吧！”一句清脆稚嫩的话语传入我耳边并引起我的注意，我回头一看，是大宝在小声地说话呢。只见他的桌前用五块积木垒高搭了座小亭子。一层、两层、三层、四层，哇！是四层垒高，第二层的两块长条型积木还是对称的竖立起来的，他是怎么做到的？他的建构能力这么强？他已明白要找两根一样长的积木当亭子的柱子才会稳定吗？大宝搭建的积木亭子顿时引起我的兴趣，让我想认真观察他。

大宝一只手拿着一块小小的积木，绕着小亭子一圈圈地“游”着，嘴里继续喃喃自语：“哦，船开来喽！小狗，我送你到亭子里躲躲！”糟了，一不小心，袖子碰到亭子上的两根“柱子”，“哗……”亭子全倒了。大宝发现，摇了摇头，叹了口气：“唉，可惜了！桥倒了，亭子也倒了。”“桥？还有桥？”我定睛一看，果然，亭子的最底下，是一块拱型积木。

正当我思考时，大宝重拾起这些积木又搭了起来。先横着摆上拱形积木，然后左右两手各一块长条形积木，同时分别立在拱形积木上。大宝双手刚离开积木瞬间，这两条长条形积木，双双往里靠在一起，倒了。大宝快快地用手接住这两块积木，重复着上次的动作，可是等他的手一离开，积木又是不听他使唤，倒了。放了倒，倒了放，大宝重复三次，失败了三次。第四次，他先单手小心翼翼放一块积木在拱形积木上，然后再慢慢地又放了一块在右边。“咦，成功了！”大宝紧皱的眉头终于打开，小脸也露出一丝丝笑容。短暂的成功没让大宝停太久，几秒后他继续拿起一块长条形积木要放在立着的两根“柱子”上。这次，他更是锁紧眉头，一手拿着积木，一手轻轻扶着下面的“柱子”，大气不敢出地轻轻把积木放上。积木刚碰在一块，便“哗”一声又倒了。“奇怪，怎么又倒了？”大宝有点失望地把头歪向一边。一会儿，又重拾起积木，对着它们细细瞧着、研究着，满脸写着疑惑。“是这两块积木有问题？”他把这两块积木拽在手上竖着比较着。像是发现了什么问题似的，又把这两块积木放回玩具筐中，重新找来三块不一样粗的积木放在手心比较着。接着，开始了他新的尝试：一根粗一根细的积木立起来放；两根横着放；两块积木立在拱形积木的边上。这样摆弄了好一会儿，正当他还想继续研究时，收玩具的音乐响起。他一点也没拖延，动作干净快速地把玩具放入筐中。有个小朋友不小心把积木碰倒在地板上，大宝看到了二话不说立刻蹲下身子钻到桌底，把积木捡起放回玩具筐中。整组小朋友齐心协力把玩具收好之后，大宝走到二宝的边上，对二宝说：“二宝，快收玩具啦！”并伸手帮这组小朋友收玩具。

在这个故事里，我发现了……

大宝是刚入园四个月左右的小班小朋友，与二宝是双胞胎。双胞胎的身份，相同的容貌，相同的衣着，从入园第一天起就注定引起大家的关注。大宝充满稚气的话语“这个……”“为什么……”更让人印象深刻，总让人禁不住想了解他，想问问他脑子里藏着哪些秘密。

今天，我真庆幸自己看到了一个有耐心、会思考、专注的大宝。大宝，你真是好样的！当积木那么“不听话”地倒了时，你一次又一次地重建，重复了四次。四次你都不急不躁，一点也没被困难吓倒，越挫越勇，充满信心。小小年龄就有这么坚韧的精神，让老师非常感动！更让老师叹服的是，在失败中，你懂得思考与调整。前三次都没有成功让积木立稳，到第四次时，你懂得调整，放慢速度。不再双手同时放，而是一块积木放稳之后再放一块积木。老师还看到最精彩的一幕，面对一连串的失败，你开始新的探索和尝试：把三块积木拽在手上竖着比较；一根粗一根细的积木立起来放；两根横着放；两块积木立在拱形积木的边上……瞧，你探索时的眼神是多么专注，动作多么一丝不苟，真是个十足的小小探究家！大宝，今天，老师从你身上学到了许多，做事的专注，遇到困难的不放弃，不断尝试解决问题的方法，这些都是小朋友和老师要向你学习的！同时，老师发现你还是个特别有爱心的孩子，看到下雨了，便担心起小动物会不会被淋湿，给它们建小亭子避雨。老师特别希望有机会再听听你和你的小动物之间的故事。最可喜的是，入园四个月，你从不懂事的调皮小男孩变成个懂得遵守规则的哥哥。看到别人不小心把玩具弄倒在地上，你二话不说，便主动捡起。在完成自己的事情之后，还会关心二宝，提醒并帮助他收玩具。你的变化让老师感到特别欣慰。

大宝在自选的搭建积木活动中，表现出很强的探究学习能力。自己不小心把建好的亭子碰倒后再重建，重建的过程显然没有第一次那么顺利。几次失败之后他不仅没有气馁，而是尝试着寻找原因，自己解决问题，表现出强烈的探究欲望和坚韧的意志品质。从他拿着三块不同积木对比开始，就可以发现他找到拼建小亭子的关键点。虽然在这次的尝试操作中，他还没有明确悟出――两根“柱子”要一样高，粗的积木比细的积木立得稳这道理，但我相信，只要给他充足的时间他一定能b白这个拼搭“技巧”。这次的搭建过程，让我深深地感受到大宝的独自学习、探究能力和超强的专注力，他是个有能力和毅力的孩子。

我还在思考

在桥上建座小亭子，大宝这个独特的经验是从哪里来的？是书本还是家长，还是从主题活动？“下雨天为小动物们建座亭子给它们避雨”，这是个很有趣的故事。或许，我还可以和大宝一起动手把今天的故事，用照片做成一本小书籍，和全班小朋友一起分享呢！

我还应该给孩子更多的空间和时间。有些自选区的材料摆放位置可作调整，要放置于便于幼儿自选操作，便于保留未完成作品的地方，方便孩子过会儿可再继续完成。当孩子正在深入探索某个活动，对这个事物表现出强烈的探究兴趣时，老师可以给他更多的时间，不一定要对他作统一的要求。

幼儿用积木搭亭子，或是搭建别的建筑物是幼儿园司空见惯的事情。如果我当时看到大宝桌前摆放着建好的亭子，就盲目下定论：大宝的建构能力很强，已经懂得找两个相同的积木当“柱子”，能一层层叠高，动手操作能力很强，那么我就会错失大宝给我的一连串惊喜。很高兴自己没有想当然地下定论，而是带着疑问，静静地观察孩子。这一观察，让我有种“拨开云雾见月明”的感觉――原来，有时我们以为明白了，其实我们只是看到事物的表面现象。在这个幼儿学习故事中，我深刻体会到“尊重儿童、研究儿童、促进儿童主动发展”这句话的含义。作为老师不能只关注学习结果，而是要关注了解孩子的学习与操作过程，从他的操作过程中了解发现孩子的学习方式、学习特点，以及体验孩子在学习过程中的快乐与困难。只有这样，我们才能真正了解一个孩子，理解他的成长过程，将教育回归最自然最本质的状态！