浅谈如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力

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[摘要]针对造成学生自主学习数学能力欠缺等问题，笔者从激发学生学习兴趣，端正学习态度以及改进教学方法和教学模式等方面入手，对在初中数学教学中如何培养学生自主学习能力进行了探索，旨在努力寻求多种方式来培养学生的自主学习能力，全面提高学生的综合素养。

[关键词]初中数学 教学 培养 自主学习

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为[1]。因此，培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是社会发展的需要，也是顺应时代潮流的。但是，在传统的初中数学教学中只重视课堂设计怎样教，而忽视了对学生自主学习能力的培养，从而导致学生只是被动地听讲，从不主动思考数学问题[2]。然而数学是一门逻辑性、理论性及实用性非常强的学科，这就要求初中数学教师在教学中如何培养学生自主学习的能力就显得至关重要。笔者结合学校的条件，从实际出发，在初中数学教学中对如何培养学生自主学习的能力进行了初步探索，旨在努力寻求多种方式来培养学生的自主学习能力，全面提高学生的综合素养。

一、学生自主学习数学能力欠缺的原因

（一）学生学习兴趣不浓厚，主动性不高

数学知识往往是抽象的，因此总让人感觉是枯燥无谓的。如果学生在学习数学的过程中没有兴趣，就会把学习数学当作一种负担，产生厌学的情绪，学习效率自然就下降。

（二）学生学习方法不正确，学习习惯不良

初中学生学习技巧和学习能力有限，因此在学生学习数学的过程中，教师有必要对学生进行学习方法和学习习惯的引导。平时有的学生认为，学习数学只要记住数学公式就可以，而一味地死记硬数学公式，到考试却不知灵活运用；有的同学生还认为，数学公式不要记，到时要用再去推导，考试时间有限，等公式推导出来了，考试时间都已结束了，最终耽误了考试时间，以上这两种情况都走向了极端，都是学习方法不正确。此外，还有的学生平时不努力，到了考试就临时抱佛脚，集中时间复习，应付了事。这种学习习惯也是不良的。因此，学习方法不正确和学习习惯不良都会影响学生学习数学的效率。

（三）教师教学方法和教学模式陈旧

数学知识比较抽象，较难理解。而传统的初中数学课堂教学方法基本上是采用填鸭式、说教式的教学，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生去寻找、思考并解决问题，这样使学生在整个学习过程中总是处于被动的位置，在很大程度上扼杀了学生的思维空间，不利其自主学习能力的培养。

二、如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力

（一）激发学生学习数学的积极性、主动性

兴趣是最好的老师，是求知的先导，是开发智力的金钥匙，是促使学生热爱学习最积极、最持久的强大动力[3]。因此，激发学生的学习数学兴趣对学生的学习效果至关重要。如果学生学习数学兴趣浓厚，情绪高涨，他就会更积极、主动、深入地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难也会表现出顽强的钻研精神。否则，没有浓厚的学习兴趣，遇到困难时往往会丧失信心，不能继续坚持学习。然而教师在培养学生的自主学习能力应该掌握一些教学技巧去激发学生的学习兴趣：例如在讲到三角函数的应用时，教师可问学生：“你能只用刻度尺和量角器量出我们学校旗杆的高度吗？”这样学生就从熟悉的生活事实开始去接受新课。经常使用类似的引入可使学生感到数学就在身边，从而直接提高学生学习数学的兴趣。

（二）引导学生学习数学的方法，培养学生良好的学习习惯

学生的自主学习能力是在学习过程中逐步形成的，但是也离不开教师循循善诱的引导与培养。从而真正地做到让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”。教师在数学教学中应该注意指导学生养成自学的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的语句，理解抽象语句的含义，从而培养学生的自学能力。例如在进行《完全平方公式》教学时，很多学生老是中间项漏乘系数2，于是我就给他们编了首顺口溜，"首平方，尾平方，2倍首尾中间放"，这样生动、有趣的记忆法来指导学生学习，有利于突破知识的难点。无论是在授课阶段还是在学生练习阶段，教师要有强烈的学法指导意识，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。

（三）改进教学方法和教学模式，提高教学艺术

传统的初中数学教学方法和教学模式比较呆板。要改变学生被动学习的注入式教学模式，教师必须重新确立新的教学目标，变为以学生发展为中心，以学生的自主学习为主导的教学模式，进而培养学生的自主学习和创新思维能力。此外，教师还可以要根据每节课的类型去精心策划教学方法，灵活的运用各种教学方法，适时变换教学手段，激发学生自主学习的兴趣[4]。在数字化时代，教师应该适当地运用多媒体技术就可以使静态的教学内容变为动态的画面，这样更能吸引学生的注意力。同时也可以运用直观的图形及和谐的声音使枯燥而抽象的数学知识变得生动具体，从而使学生在愉悦的状态下主动获取知识。例如在讲解与 《平行四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出平行四边形的平面直观图，大部分学生总认为平行四边形是轴对称图形，而且对中心对称和轴对称容易混淆。可是在教学中利用几何画板制作旋转翻折的平行四边形图形，现场演示，在旋转翻折运动过程中让学生感受空间图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下平行四边形是中心对称而非轴对称的深刻印象。

三、结论

学生自主学习能力的培养并非“朝夕之功”，但是，只要教师在实际的教育工作中，不断地去激发学生学习数学的兴趣，端正学生学习数学的态度以及改进传统的教学方法和教学模式，就能让学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，这样才能提高学生自主学习初中数学的能力。

[参考文献]

[1]黎金梦.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].数学学习与研究，2010，4：29

[2]庄卫娟.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（上），2011，11：32

[3]赵云国.浅谈如何培养学生的数学学习兴趣[J].教育园地，：52

[4]黄云鹏.在数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].教学研究，2009，6：32

（作者单位：青原区城北学校 江西吉安）