小学课堂上如何"减负增效"

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中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0030-02

"自主学习，合作探究"是目前"减负增效"培养学生学会学习一直倡导的方法。多年来，一直学习魏书生老师的培养学生自学的学习方法，到洋思、田家中学等观摩听课，他们以小组合作的方式，通过预习、自学、小组合作交流、探究、教师的点拨，完成一节课的新知获得过程。

众所周知，良好的学习习惯应从小学抓起，学生的自学的学习方法也应从小学培养，而我所观摩这种方式教学的多半是中学，那么怎样能把"自主学习，小组合作探究"在小学培养，形成良好的学习方式呢？根据多年的教学经验，我认为在小学阶段培养小学生的自学方法，打造高效课堂应从四方面入手：一是学生的预习，二是课堂上的自学与小组合作探究，三是教师的精心点拨，四是精心设计的练习题。下面我分别谈一谈我的想法：

1.说一说学生的预习

如果说能让学生在课堂上自学充分，在小组合作学习过程中异质互帮互学，同质探索出新的解题思路，新的知识亮点。必须预习，但怎样预习呢？对于中学生能够主动学习，自学方式也很多，但对于小学生说预习，他们能真正的预习了吗？虽然我们的学生每天也写预习笔记，但想一想：学生在家预习的过程是怎样的？方法怎样？效果又怎样？老师可能都知道。于是我想，要想让学生预习充分，我们这些学生的引导者应该精心设计每节课的预习方案，布置预习任务，同学们带着明确的预习任务去进行预习。因为学生预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，细化预习过程中应做什么，让同学带着任务去预习，有的放矢，针对性强。这样，就要求教师对自己提出高标准，严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习内容。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式让学生去预习。例如：在学习《倒数》这节课时，布置的预习内容是这样的：布置一组练习题：计算：12×2、23×32、49×94，… 2、观察每一题两个因数有什么特点？结果有什么特点？3、结合教材说一说什么叫倒数。4、自出几个分数，试求出它们的倒数。并说一说是怎么求的。学生能这样逐条去预习，效果应该不错。

2.学生自学，为了不流于形式，在小组交流过程中有实质问题进行讨论，教师就要设计每一节课的自学内容

如本节课的基础知识点、重点、难点，应该突破的内容应体现出来。使学生在自学后基础知识点弄懂，对重、难点的知识优秀的学生应理解，相对弱势的学生应一知半解，然后在小组合作交流过程中，优秀的学生可带动身边相对弱势的学生，把它们还处于模糊的知识弄清楚。例如：《倒数》一课，在自学过程中，教师设计一组练习，因为他们已经预习，因此可以直接求一组数的倒数，在交流过程中，互相检查，出现错误由会的学生讲解，弄清求一个数的倒数的方法，说一说是怎样求的，并会运用。

3.教师的点拨，点拨的内容要根据实际情况

面对不同的学生给予不同的点拨，即使同一个问题，点拨的策略也不同，对于优秀生可以侧重方法，规律性的点拨，可以提高学生的分析问题解决问题的能力，培养学生的发散思维与创新意识上，而对于学困生则以知识点，具体过程为主，把重心放在知识层面的掌握上，对于中等生则两者兼顾，要因人而议，因具体问题而议，有时学生找不到自己的知识盲点，这时教师应根据具体内容设计问题，一般都是重、难点 。如《倒数》一节，我会设计如下两道题。

(1)判断：因为23×23=1所以23是倒数，32也是倒数。

(2)求下列各数的倒数：

13 1 212 0.5 0

通过这组题的设计，明确倒数是两个数之间的关系，是相互的，不能单独成立。另外这四个数具有代表性，可说明特殊数的倒数的求法及0没有倒数的特点。

4.练习题的精心设计，教师必须深入研读教材，练习题的设计

首先要注重基础知识的设计，这是学生必须掌握的，指名让每组学习上弱势群体来解答，另外还要有坡度的拓展，让中、上等生吃好，拓展思维。

"减负增效"任重道远，我们是小学教师，面对的是十岁左右的小学生，要培养学生学会学习，向40分钟要质量，比起中学生要难得多，但只要我们教师潜下心来，认真研究，一定能找到适合小学生的自学方法，打造教育战线美好明天！