关注习作体验 抒发真情实感
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在习作教学中，通过开展丰富多彩的习作体验活动，能让学生在亲身实践中观察、感悟，体验习作的快乐，把写作当成一件快乐的事，让学生在习作中提高语言表达能力，抒发真情实感。
一、融入自然写真景
美妙的大自然，五彩缤纷，美不胜收。春夏秋冬，风霜雨雪，各具风姿；日月星辰，山川河流，独具特色；花草树木，鸟兽虫鱼，千姿百态；风景名胜，古镇古道，历史悠久。教师要经常带领学生到大自然中去观察，去感悟这千奇百怪的画卷，让学生写景、写动植物、写游记，真实地记录下大自然绚丽多姿的美。笔者在教学人教版语文五年级下册习作3《秋天的树叶》一课时，让学生与大自然亲密接触，课前在家、在广场、在田野、在路边观察树叶，采集树叶，上习作课前，带领学生到校园观察树叶，了解树叶的颜色、大小、形状，用手摸一摸，用鼻子闻一闻等，学生经过亲身体验后在习作中写出了许多优美的句子，如“大青树青翠挺拔，像一把G色的巨伞，一片片树叶又像一把把扇子。叶子呈椭圆形，叶片很大，比我的手掌还大。叶面光滑，绿得发亮，像抹了一层油；叶背粗糙，有点发白，像病人苍白的脸。”“我在墙角发现一种植物，老师说这叫臭草，它像马耳朵一样细长细长的，用手摸一摸，黏糊糊的，再闻闻叶子和我的手，我不由得大叫起来：‘呸！臭死了！’老师笑着说：‘不要以貌取人，它可是一服良药，能清热解毒呢！’我真不敢相信，生活中处处有学问呀！今天，我又认识了一种草药。”在学生的习作中还有的写文竹、芦荟、海棠、兰花、牵牛花等其他植物的叶子，写得各有千秋，富有情趣，写出了家乡的树叶别具一格的美。
二、走进生活写真事
生活是习作的源泉。教师要引导学生细心观察生活，感受生活，并及时记录生活，积累生活。如让学生用心体验“课间游戏”“超市购物”“菜市场见闻”“美味家常菜”“校门口一瞥”的真实生活等。笔者在执教人教版语文六年级上册习作3《家乡的美味》一课时，为学生写作提供一个活生生的、原生态的体验环境，让学生分组准备食材制作咱们保山的美食（如火烧肉米线、下村豆粉，傣味撒苤、粽子、卷粉等）并品尝。然后，引导学生从准备材料、制作过程、品味过程、感受体验四个方面来介绍一种美食，重点放在色、香、味、形的指导上。学生通过动手操作与亲口品尝，亲身的体验唤起他们对生活的回忆，有效地激发了学生的表达欲望。学生们的介绍精彩极了，如：“圆圆的卷粉宛如银盘，雪白雪白的，晶莹剔透，又像小孩白嫩的脸，开始化妆了，装点上细长的豆芽，青绿的韭菜，星星点点的芫荽、花生、芝麻、盐，小脸乐开了花。没想到又抹上了黑黑的酱油水，它害羞地央求主人快把它的脸遮掩起来，主人像变魔术似的，一眨眼的工夫，把它变成圆柱形，外表的皮肤依然光滑、细腻、白嫩，令人赏心悦目。”有的学生还介绍了火烧肉拌豆腐、豆腐花、酥肉等美食，在习作中表达了对家乡、对家乡美食的喜爱之情，也流露出对生活的热爱。
三、关注人物写真心
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学三至六年级提出的写作要求是：“关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。”因此，教师在写人物的习作教学中要引导学生走进所写人物的生活与内心，让笔下的人物有血有肉、有情有义、真实鲜活。如笔者在教学五年级下册习作5《我身边的小能人》一课时，要求学生课前与身边的“跑步达人”“灌篮高手”“溜冰王子”“羽毛球冠军”“书法能人”等比试一番，也可以做记者去采访身边的小歌星、象棋高手、数学小天才等。在课堂上，通过播放班里“小能人”的视频，引导学生走进“小能人”的生活，选择“小能人”的一两个具体事例，从人物的外貌、语言、动作、神态等方面去描写，让学生有感而发，写出了真情实感。如学生万福友在《灌篮高手――董弘俊》的习作中写道：“‘风神’董弘俊以迅雷不及掩耳之势将王磊手中的篮球洗劫而去，又以‘凌波微步’左躲右闪带球跑，半路突然杀出对方猛将赵诚飞，他眼疾手快来了一个漂亮的转身，让赵诚飞扑了个空，紧接着又来了一个轻快敏捷的弹跳，将手中的球高高举起用力一抛，篮球在空中画了一道美丽的弧线，直奔篮筐，我方队员高兴得手舞足蹈。这就是大名鼎鼎的‘灌篮高手’董弘俊。”
四、参与活动写真趣
习作教学要与各门学科（如综合实践课、科学课、美术课、体育课等）有机结合，要利用各种渠道（如少先队活动、艺术节、运动会、校内外劳动等）开展学生喜闻乐见的活动，如：郊游、跳绳比赛、拔河比赛、夹弹珠、齐心协力运篮球、成语接龙等，既提供给学生施展才华的舞台，又为学生的习作提供真实有趣的素材，让学生在习作中痛快淋漓地倾诉，写出心中的喜怒哀乐，表达自己的真隋实感。笔者在执教人教版语文六年级下册习作4《一次有趣的实验》一课时，把“火烧纸杯”“鸡蛋浮起来”“铅笔击蛋壳”“瓶子吹泡泡”这四个实验搬进了课堂，让学生自己动手做实验，并认真观察实验过程，然后引导他们说一说在实验过程中自己看到的，听到的，想到的，最后把实验的过程写下来。于是，学生们纷纷说：“鸡蛋像一个潜水员在水中寻宝。”“吹泡泡的瓶子像一个神奇的大法师。”“瓶子像一头口渴的小象在喝蓝莓饮料。”“瓶子里吹出的泡泡咕嘟咕嘟地响，那是在演奏动听的乐曲。”“开口朝上的蛋壳像饱饮了玫瑰酒的醉汉摇摇晃晃。”“开口朝上的蛋壳像一朵盛开的花，在风中舞蹈。”“开口朝下的蛋壳像穿着防弹衣似的，无坚不摧。”“开口向下的蛋壳像一个坚固的城堡，利剑似的铅笔肆虐的攻击，也只能在它的脸上画了一些头发，或者点了一些雀斑。”“开口朝下的蛋壳像一顶安全帽”……
在习作的体验活动中，学生主动表达的欲望被激发，产生有话想说，有话要说，不吐不快之感。在学生的习作中，能听到他们独特的心灵感悟，能看到他们闪烁着思维火花的语句，能读出他们鲜活、生动、富有真情的感受。实践证明，让学生参与活动，在亲身实践中挖掘生活宝藏，就能激发学生习作的“活水源头”，触发他们的情感与想象，学生自然就会妙笔生花。