提高初中学生英语写作能力的策略和技巧
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摘 要： 要培养初中学生的英语写作能力，就必须加强语言基本功和听说读等能力的训练，并重视写作之前的指导和写作之后的评析，采取改写、缩写、仿写和自由写等多种技巧加以指导。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言能力的培养和形成，建立在听、说、读、写等语言技能之上。中考英语书面表达部分考查的正是学生运用语言知识进行英语写作的这一技能。它要求学生掌握一定数量的英语词汇、句型、语法等语言知识，并具有一定的审题能力、语言组织能力和想象力等。
英语写作对大部分学生来说都是一大难题。在进行写作时，他们或是语法错误频频出现，或是无话可写，或是使用汉语式英语，或是不能正确使用英文格式，等等。笔者在平时的教学实践中，学习、积累和尝试了一些提高学生英语写作能力的方法技巧，在此和同仁探讨和交流。
一、提高学生英语写作能力的策略建议
1.加强词汇、句型、语法等语言基本功训练。
词汇是文章的基本建筑材料，语法是遣词造句组篇的基本规则。教师应加强词汇、句型和语法的教学，严格要求学生正确熟练地书写单词、句子，注意大小写和标点符号。在进行组词造句、组句成段时，要求学生写出语法正确的简单句子，要特别注意常用英语句型和时态的用法。例如英语陈述句五种基本句型中的主系表句型，系动词be容易丢掉，后置定语语序问题，英语关联词的正确使用等诸多内容要引起足够重视。要通过连词成句、汉译英、造句等形式，使学生熟练掌握。英语写作能力的培养不能操之过急，必须由浅入深、循序渐进地进行。
2.加强听说读等相关能力的训练。
英语听说读写四种能力相辅相成、相互促进。大量的听说读训练，特别是大量的背诵，能够潜移默化地培养学生的语感，增长学生的知识，十分有利于写作能力的培养和提高。在平时的教学过程中，要把阅读和写作训练结合起来；要善于引导学生归纳段落大意，收集有用的词句，分析文章的格式、结构和写作思路；要善于指导学生进行回答问题、复述课文等活动。久而久之，学生就会养成用英语思维的习惯，在很大程度上避免中式英语的出现。
3.重视写作之前的分析指导和写作之后的点评。
教师在学生动手写作之前进行分析指导，对于学生来说是必要和重要的。首先，要让学生明白写作的基本要求：要点全面，语句通顺，时态正确，书写正确工整，等等。其次，要让学生根据要求确定文章体裁，选择写作格式等。再次，要让学生养成审题的习惯，先确立主题，列出写作提纲，然后按照要求写作。例如，在写议论文时，懂得基本结构是阐明观点，陈述理由，得出结论。最后，每次写作之后都要对学生的习作进行不同形式的点评。或是教师指导学生评析，或是学生互评，或是学生自评，使学生改正语法、书写等错误，以便互相学习，共同提高。写后点评能使学生养成写后修改、自我反思的习惯。
4.教育学生勤于观察，博闻多思。
文章的结构犹如人的骨骼，词汇语句犹如人的血肉，思想内涵好比人的灵魂。文章的内容是作者知识的表达、思想的流露。教师不但要要求学生从书本上学习知识，充实思想，而且要教育学生关心国家大事，留心生活中的小事，善于观察思考，感悟生活，明辨是非，陶冶情操。这样才能在写作时做到内容充实，主题突出，立意鲜明，独树一帜。
二、提高学生英语写作能力的方法技巧
1.回答问题式训练法。
这种方法的操作程序是这样的：写作之前，教师不向学生布置写作任务，只要求他们回答互相关联的五到八个问题。这些问题是教师根据写作的内容事先准备好的。学生如能用完整的句子回答这些问题并记录下来，稍作修改、整理和润色，一篇几十个单词的小短文便呈现在学生的笔端。这些问题的正确答案便是文章的基本框架和主要内容。这种方法可用于训练学生记叙文、议论文等文体的习作。
2.改写文章式训练法。
这是一种比较简单易行的训练方法。教师可以选择内容、篇幅合适的文章，要求学生对其主要句子的人称改写，如把第三人称改写为第一人称；也可要求学生对句子的时态进行改写，如把一般现在时改为一般过去时，等等。学生在改写文章的同时，较好地练习了语法知识和单词的书写，但教师要提醒学生对文章内容的理解和吸收。
3.缩写文章式训练法。
这种训练法包括两种训练技巧。对于写作能力较强的学生来说，可以指导他们将一篇较长的文章，用几个简单的句子把文章的主要内容表达出来，学生的逻辑思维能力、分析归纳能力同时得到较好的训练。对于写作能力较弱的学生来说，则可以给出文章的关键词，让他们根据关键词的提示对课文进行缩写，这样做相对容易一些。
4.模仿范文式训练法。
这种方法就是先给学生提供可以参考的范文，指导学生对其体裁、结构、内容和有用的句子等进行分析、阅读和记忆，然后指导他们进行模仿写作。其中的一些句子句式，学生可以视情况使用，最后师生共同进行讲评。较短的文章甚至可以让学生到黑板上写作，便于师生修改点评。这种训练方法可用于请假条、招领启事等应用文的写作。一些优秀符切合学生学习和生活实际的范文可以要求学生背诵。
5.自由写作式训练法。
顾名思义，这种训练是对写作题目、写作内容和写作篇幅不作限制的一种写作方法。文章体裁可以是日记，可以是读后感，也可以是观后感，还可以是对学习和生活的感悟体会，等等。写作篇幅不限，短者三两句话，长者更好。当然，还要对学生的写作进行明确的指导。例如，在时态方面，日记多用一般过去时态，读后感和观后感则用一般过去时态与一般现在时态等几种时态。在词汇选择方面，可以用简单的词汇写比较简单的句子，等等。教师对学生的这些自由习作要进行评阅，以使学生不断获得能力上的提高和精神上的鼓励。
学生英语写作能力的培养和提高不可能一蹴而就，需要教师尽心指导，需要学生持之以恒地写作训练。在教师的精心辅导下，在学生的辛勤耕耘下，英语写作园地一定会鲜花朵朵，硕果累累。