创设有效互动 打造精彩课堂
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【摘要】课堂教学中的有效互动是提高课堂教学质量的重要环节，是课堂教学的统一体，是教与学双边活动的最佳组合，是促进学生全面、持续、和谐地发展，本质是促进学生情感的发展、思维的发展、能力的发展。新课程早已走进小学数学教学，作为小学数学教师在教学中应坚持学生是探究的主体，着力引导多思考、多探索，让师生互动、生生互动，使学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题及亲身参与问题的真实活动之中，在这个活动中，教师与学生分享彼此的知识、思考和见解，交流彼此的观念、理念和情感，从而达到共识共享共进。
【关键词】存在问题；有效互动；对策
一、小学数学课堂师生互动、生生互动存在的主要问题
在新课程改革过程中，教学互动成为课堂教学中不可缺少的行为，可以说，没有教学互动也就没有了课堂教学活动和师生的对话与沟通。但就当前的课堂教学实际情况看，部分教学互动形式化，互动效果差，对课堂教学没有起到积极的作用，从而背离了真正互动的意蕴。主要表现在：一是教师主体型，学生处于互动的消极被动地位，老师是互动中心，是互动的启动者和主宰者，学生与学生之间的互动只占很少一部分，老师与学生之间的互动占绝大多数。二是追求“形式”型，没有互动实质，深度缺乏多形式互动，缺实质互动，互动的目的是为了锦上添花。三是内容单一型，目前课堂教学多以知识掌握为主要目标，重视认知互动，内容单调，缺情感互动。四是没有明确的目标型，主要表现为互动是为听课而设计的，是为课程改革而安排的，没有明确的目标，完全不考虑数学特点、教学对象、教学内容、教学时间和教学效果等教学因素。
1.创设有效的课堂教学互动情境。在数学课堂教学中创造一种和谐的氛围，就会为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与课堂教学，就会促使课堂教学效益大大提高。课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是师生进行情感交流、认知因素和情感因素交互作用的过程。创造和谐的数学课堂教学情境是保证有效地进行互动的首要条件。首先，教师要愿教、乐教，保持精力充沛的教学激情，教师把高度的激情带入课堂，就是勃勃的生机和无限的活力注入了课堂，能够感染学生，使学生能乐于接受及输出信息。其次，要建立良好的师生关系，为学生和教师提供了一种气氛融洽、心情舒畅的心理环境，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对数学课产生浓厚的兴趣，活跃课堂气氛，点燃其心智火花，增强教学效果。因此，和谐的情感氛围具有特殊的教育功能，这又要求老师要热爱、尊重、关心学生，让学生感到真诚、亲切、踏实，以情育情，在师生之间建立起平等、和谐的关系，使学生“亲其师，信其道”。再次，教师要善于多给学生一些积极正面强化，尊重学生的人格。学生在大胆阐述自己的观点和见解时，难免会有幼稚的观点，教师不能摆架子，不能急躁，要耐心引导，发现学生“闪光点”就要给予肯定和表扬。另外，在面向全体学生的同时，要多注意给学困生以“偏爱”，让他们从老师的关怀和鼓励中树立起学习的信心。
2.合理选择教学互动的问题，调动学生兴趣。要实现有效的教学互动，必须在进行课堂教学设计时，选择好互动问题。选择的数学互动问题要有很强的代表性、实用性和针对性，能够真正调动学生兴趣、吸引学生注意力。数学互动的问题具有以下几个特征：一是互动的问题具有思考性。它从以往数学课堂教学中积累的学生学习中容易产生疑点、重点、难点中选择；二是互动的问题具有挑战性。它从教学内容中最富有争议性、启发性、批判性、创新性的内容中选择；三是互动的问题具有现实性，它从与学生日常生活密切相关的数学活动中选择。
3.有效运用教学互动形式，多创设合作学习，增加互动途径。新课程强调积极互动，教学相长的教学氛围。这就要求教师为学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流，发展思维，活跃心智。小组合作学习是课堂互动中的一种重要形式，是教师和学生、学生和学生交往互动的需要,合作学习可以有效地增加生生互动的途径。《数学新课程标准》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。但目前的小组合作学习往往存在忽视实质，注重形式，缺乏实效,学生无目的瞎聊，少数人参与，多数人旁观,教师不主动指导等现象。为提高小组合作学习的有效性，教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。同时教师要尽量利用学生的学习能力、学习兴趣、个性不同进行异质分组，组内每一位成员都要有自己的职责，扮演不同的角色，并让小组成员定期交换分工。小组学习时，要让每一位组员在小组内部充分发表意见，小组向全班汇报学习成果时，要鼓励小组成员积极补充。小组讨论时，教师要深入各组内，参与学生学习，从中发现学生思维过程中存在的问题，指导学生相互交流的方法。在学生小组学习过程中，教师要合理制定小组合作学习的小组目标和个人目标，要求小组成员不仅要努力达到个人目标，更主要的是要帮助组员实现个人目标以及实现小组目标。小组合作学习有利于学生个体间发生互动，了解他人学习方式，模仿他人行为，增进彼此感情，提供互相借鉴的机会。
有效的互动，不是为了互动而互动，不是为了热闹而互动，而是为了实现教学目标，为了实现学生的发展而互动，是把教学过程看成是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程，是教师和学生、学生和学生之间的一种生命与生命的交往、沟通的过程，在这个过程中通过师生互动，生生互动，形成交互影响，产生教学共振，从而提高教学质量，促使学生全面、自由发展的目的。