微课教学应用于中学物理的研究

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摘 要：物理是中学教育阶段的主要学科，不仅要求学生掌握基本的物理知识点以及解决能力，还要求学生能够利用物理知识解决生活中的问题。但是物理的学习难度较大，因为物理概念具有很强的抽象性，理解起来具有一定难度，而且在解题的过程中要求学生能够灵活运用知识点。这就需要中学物理教师根据学生的情况采取有效的教学模式，帮助学生融会贯通各个物理知识点，经过不断的实验与总结发现，应用微课教学可以提高课堂的趣味性，帮助学生更深入理解知识点。当然，如果物理教师不能科学应用“微课”对学生进行教学，也难以达到预期的教学效果，因此，该文主要是着重分析如何才能更好在物理课堂中应用微课教学，并分析了应用“微课”过程中需注意的问题。

关键词：中学 物理 微课教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（b）-0156-02

微课教学的应用在一定程度上改变了传统的物理教学模式，丰富了教学方式，使得课程内容更加的生动形象，大大激发了学生的兴趣。在中学阶段的物理课程学习中，不仅涉及大量抽象的物理概念，而且还涉及物理实验，学生在学习过程中很难通过字面上的叙述理解物理概念，而且由于学校实验条件、实验本身特殊性等各方面的原因，不能在课堂中向学生展示实验过程，这就增加了学生的理解难度。如果中学物理教师利用微课教学的方式对学生进行教学，就可以有效解决这些问题，因为“微课”主要是以视频为载体的一个教学模式，教师可以结合课本内容制作相应的视频，然后再课堂中向学生展示实验过程或者物理的现象，这样就可以帮助学生更加深入理解物理知识点。

1 在中学物理课堂中应用微课教学时需注意的问题

1.1 需要充分重视“微课”教案的编写

中学生具有强烈的好奇心，一切有趣的事物都有可能引起他们的兴趣，如果教师不重视“微课”教案的编写，在导入环节中以单调枯燥的抽象性语言进入该节课的学习，不但不能引起学生的兴趣，甚至还有可能引起他们的反感，从而在上课期间与同学玩笑打闹，不投入物理课程学习中。因此，中学物理教师充分认识到“微课”教案编写与课程导入的重要性，在实际应用过程中，物理教师需要先了解该节课的内容，然后明确课程教学的重点，在此基础上提前做好课前的准备工作，着重于编写“微课”的教案，保证教案的合理性，突出教学的重点内容，以此作为该节课的切入点，引导学生对相关的现象或者问题进行思考，让学生带着问题进入接下来的学习。这样不仅可以使课程教学更加的有趣，而且还能丰富课程内容，又吸引学生的注意力，让学生全身心投入到该节课的学习中。同时，“微课”的主要特点是微，因此，它占据的n程时间不能过长，否则将难以取得预期的教学效果。

1.2 微课教学要有针对性，区分重点与难点

微课教学与传统填鸭式教学存在很大差异性，中学物理教师在使用微课教学方法的时候，一般只围绕一个定理进行研究，然后引申出相关题型，并对其进行详细讲解。在讲解过程中物理教师需要与学生进行互动，从互动中了解学生的问题，然后进行针对性的分析。与此同时，物理教师还需要注意区分重点与难点，各个击破重点与难点问题，这样不仅可以使课程教学变得更加有趣，而且还能将相关的物理知识点组合起来，帮助学生理清思路。

1.3 “微课”内容要适合多媒体表达，符合教材内容

中学物理教师在应用微课教学过程中需要合理选择“微课”内容，因为微课教学是以视频为载体的一个教学方式，只有确保其适合多媒体表达，才能使学生对该节课的知识点学习产生兴趣。例如：在学到声现象这一节内容时，对于超声波以及次声波的一个概念问题，只要以语言的方式描述即可，不需要将其制作成微课。而在学到运动与静止的相对性这节内容时，物理教师可以利用多媒体技术制作成微课，将动画、声音与文字融为一体，这样不仅可以增加教学的趣味性，而且还能帮助学生更快理解知识点。同时，制作的“微课”内容还需要符合教材，如果“微课”内容与所讲内容相差甚远，在应用的过程中根本就不能帮助学生理解物理的知识点，也不能正确引导学生对问题进行思考，因此，在制作视频之前，物理教师一定要先全面把握教材内容，然后根据教材内容进行设计，这样才能使“微课”内容符合教材。

2 微课教学在物理课堂中的具体应用方法

2.1 在物理实验中应用微课教学

中学物理教材中涉及了许多的实验，通过实验过程，可以让学生了解物质的反应，从而对物质知识有更深了解。然而，由于学校实验条件、实验本身特殊性等各方面的原因，不能在课堂中向学生展示实验过程，此时利用微课教学就可以有效解决这个问题，让学生从视频中直观看到实验操作过程，从而引导学生对问题进行思考。例如：在学到“光电效应的概念”这一节内容时，由于实验受到空气、气候以及验电器等方面的影响，物理教师很难通过传统的方式向学生呈现实验过程，此时教师如果在网上搜索相关的实验过程，并将其制作成一个视频，然后利用多媒体向学生播放视频，学生就可以直观看到整个实验过程。总之，通过微课教学的方式对中学生进行物理实验教学，可以加深学生对所学知识的印象，并将之牢牢记在脑海中。

2.2 利用微课教学解决疑难点问题

中学物理的教材内容涉及了大量的理论知识点，这些理论不仅抽象，而且极具复杂性，大多数学生在学习过程中很难准确理解概念，这就在一定程度上影响了后面的学习，而这是学习的重点问题之一。在传统教学方式中，物理教师通常都是以叙述性的语言向学生讲解知识点，但是讲解完之后就结束了，根本就不了解学生是否理解与掌握知识点，因此，物理教师需要充分重视学生反馈，这样才能了解学生具体学习情况。同时物理教师在教学过程中需注意整理疑难点问题，并将其制作成“微课”。例如：在学到“平抛运动”这一内容时，教师可以在网上搜索飞机投弹的动画视频，让学生对物理概念有一个直观认识，通过学生的反馈，了解学生在学习过程中遇到了哪些问题，然后在针对疑难点问题进行分析，这样学生就可以全面理解物理知识点。

3 结语

为了进一步提高物理课堂的教学质量，中学物理教师可以利用微课教学的方式对学生进行教学。在实际应用中，物理教师应将“微课”应用于课堂实验中，使学生能够直观看到物理现象与实验过程，这样可以帮助学生真正理解物理知识点。同时，物理教师应利用微课教学解决学生的疑难点问题，教师需要充分重视学生的反馈，了解他们在学习中遇到的问题，然后在针对疑难点问题进行详细讲解，使他们透彻地了解知识点。当然，物理教师在应用微课教学的时候，还需要充分重视“微课”教案的编写，保证教案的合理性，区分教学的重点与难点，有针对性地进行教学，在此基础上选择的“微课”内容要适合多媒体表达，这样才能充分“微课”的作用，从而达到提高物理教学质量的目的。

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