寓教于乐,乐在游戏

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《纲要》中指出：游戏是幼儿园的基本活动、寓教育于生活之中。游戏应当是幼儿充满兴趣的、自主选择、自主开展和自主控制的活动，而不是外方强加的需要完成的任务。在游戏中教师要了解幼儿的兴趣所在，根据幼儿的需要，将游戏很好地运用到一日生活的每个环节中。让每个孩子在“玩”的过程中得到发展，只有游戏的生活，才是真正儿童的生活，才是富有灵性的生活。

一、让游戏贯穿在幼儿一日生活中

《幼儿园工作规程》中指出：以游戏为幼儿园的基本活动，就是要科学、合理地安排和组织幼儿的一日生活、游戏活动。其实，幼儿园生活中的各个环节都是一次极好的教育机会，教育者要善于抓住一切合适的时机，采取游戏的方法，进行恰当的教育，让幼儿在一日生活的各个环节中获取更多的知识经验和生活技能。

小班幼儿由于年龄小、自理能力差。为鼓励幼儿自己动手，培养他们的自理能力，我根据小班孩子的年龄特点，以儿歌的形式教会了幼儿一些生活小技巧。如在洗手前学习挽袖子，我会这样说：“爬、爬、爬大山，一爬爬到山顶上，别让袖子滚下来。”洗手时我会说：“打开水龙头，冲湿小小手，擦上香香皂，搓搓小手心，甩一甩擦一擦，小手洗好啦。”

在幼儿午睡起床穿衣环节中，我发现有的孩子不会穿钻身的衣服，针对这个现象，我就教孩子们边念儿歌边玩“钻山洞”的游戏：“衣服铺铺平，大头钻大洞，小手钻小洞，拉一拉，大头小手出来了。”在儿歌中孩子们愉快地掌握了穿衣服的本领。

“生活即教育”，将幼儿游戏与幼儿生活有机结合，让游戏、生活伴随着幼儿的每一天。在生活环节中融入游戏，融入形象生动的儿歌，让孩子们在游戏中愉快地掌握良好的生活习惯和基本的生活自理能力。

二、让游戏融合在各领域教学活动中

1.游戏融入音乐活动中

法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”因而，音乐活动对于幼儿身心健康发展有着不可替代的作用，事实也证明了幼儿天生是喜欢音乐的。作为幼儿教师，我们应该更多地运用游戏化的方法开展幼儿音乐教学活动，在游戏中激发幼儿运用多种感官参与音乐活动的热情，用音乐的艺术美陶冶幼儿的心灵，从而发展幼儿对艺术的审美、表现和创造的能力。

比如中班打击乐活动《餐具交响曲》，我在观察幼儿进餐时，无意中发现孩子们喜欢用勺子敲敲盘子敲敲碗，而且对发出的声音很好奇，觉得声音很特别，有的清脆悦耳、有的浑浊刺耳，有的孩子又觉得自己像一个小小爵士鼓手，敲敲打打特别神气。于是，我就尝试着将生活中常见的餐具作为演奏的乐器，并结合音乐《大马大马告诉你》生成了一节中班的打击乐《餐具交响曲》的教学活动。在活动中我让孩子们尝试并探索怎样让你面前的餐具发出好听的声音，孩子们很快就进入角色。孩子发现不同的餐具会发出不同的声音，用力敲和轻轻敲发出的声音是不一样的，快敲和慢敲的声音效果也是不一样的。接下来我们又开始讨论：不同的音乐旋律、情绪和快慢节奏应该配用什么餐具的声音来演奏。在多次的探索演奏中，一场别具特色的打击乐演奏音乐会成功地上演了。孩子们完全投入到演奏之中，那纯真的笑脸、小小演奏家的架式以及演奏成功的自豪感，无不体现了音乐对幼儿美好心灵的熏陶和完美人格的培养。

音乐是一门表演艺术，只有把音乐同幼儿的生活、玩耍融为一体，让幼儿在唱唱、跳跳、敲敲、打打、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐乐趣，感知音乐的力度、速度、节奏、音色等，才能获得较好的音乐素养。

2.游戏融入体育活动中

幼儿体育游戏是一种以运动为主体，以游戏为方法，以教育为指导，以培养幼儿身心发展的基础能力为目标的活动，它是幼儿生活的重要组成部分，是增强幼儿体质最积极最有效的因素。

如体育游戏《老狼老狼几点了》，通常游戏规则是当大灰狼来抓小羊时，小羊赶快躲到家中。传统的体育活动中，小羊都是作为弱者逃避强者的追捕。一次又一次重复的活动，幼儿显得有些腻了。为改变现状，我就及时地引导幼儿说：“如果你是小羊，当大灰狼真的来抓你时，你会怎么办呢？”孩子们立即议论了起来，有的说用石头打，有的说用木棍打，还有的说用手枪对付大灰狼等等。接下来的游戏中，孩子们就根据自己的意愿选择游戏的方法，成功地消灭了大灰狼。将游戏融入体育活动，使孩子们在轻松愉快的游戏中，获得了身心的和谐发展。

3.游戏融入区域活动中

好模仿是3-4岁幼儿的年龄特点，他们已经具有了初步的主体意识，渴望像成人那样参加各种活动，因此，我把贴近幼儿实际生活的“娃娃家”作为小班幼儿重要的区域活动来设计。活动中发现，孩子们会根据自己的生活经验学妈妈给娃娃做饭和喂饭的样子，而在做菜的过程中需要一些调料，孩子们竟然会根据事物的某些特征，用各种各样的材料来代替。如：用红、黄、绿等彩色碎纸来代替辣椒、胡萝卜和葱末;用不同的空瓶子代替油、酱油和米醋;把包水果的塑料泡沫撕碎当盐和味精;用方的积木代替香皂给娃娃“洗澡”，洗完澡后还给娃娃全身抹上“香香”;到了天冷的时候还给娃娃戴上漂亮的围巾、手套、帽子等，玩得不亦乐乎、意犹未尽。

在区角“特产专卖”、“理发店”、“小银行”等活动中，为了便于幼儿更好地探索生活、掌握技能，在游戏活动开展之前，我们带领孩子参观各种社区，如：超市、药店、水果店、理发店等，让孩子看看叔叔阿姨们的工作环境、工作的状况等等，回来后请家长、幼儿和老师一起收集材料、布置区角环境，鼓励幼儿扮演不同角色，模仿社区情景进行游戏活动。通过一系列的活动，幼儿的交往能力、合作能力和动手动脑能力得到了有效的发展。

生活游戏化，游戏生活化。从字面上看似乎很简单，但是真正要把游戏融入幼儿的生活中，却不容易做到。记得教育家罗恩菲德曾经说过，“游戏――可应用于儿童的一切活动。”对此，我深表赞同。教育游戏化、生活游戏化、游戏生活化，在游戏中让孩子接受教育、在生活中让孩子快乐游戏、在游戏中让孩子快乐成长。

（江苏省高邮师范附属实验幼儿园）