提高学生写作能力的几点建议
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摘要：写作在许多中学生心中是个难点，也是语文教学的一个重点。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。 中学阶段的作文教学是中学语文教学的基础环节，教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细，就会象毫末之苗终成合抱之木一样，学生的写作能力也会提高的。
关键词：写作；兴趣；激发；阅读；能力
中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0107-01
曾经在一段时间里，教师产生了一种近乎错误的认识，认为对学生的写作指导可有可无，说多了耽误时间，说少了无济于事，教学的任务之重，作文的次数又有限。于是，每次作文干脆简单的把题目往黑板上一写，提几点要求就让学生冥思苦想各显神通。殊不知，长此以往“作文难、作文烦”就成了学生的通病。
所以，在作文中我们要进行多样化的指导，要注重激发他们的兴趣。只有这样，作文教学才能收到事半功倍的效果。
1.观察生活，力求写实
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。苏霍姆林斯基说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”这就要求教师多引导学生体验生活，身边的花花草草，四季更替，学校组织的各项活动等等，我们有广泛的写作素材可以积累。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。 作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
2.指导阅读写作方法，养成良好习惯
掌握有效的阅读写作方法，培养良好的积累习惯，是提高写作水平的有力保障，阅读写作有了收获，学生对阅读写作的兴趣会经久不衰。首先立足课内，辐射课外，指导学生阅读写作方法，使其自发地认识阅读写作规律，掌握基本要领，就会少走弯路，减少盲目性。在课堂上，运用课文内容的教学，使学生在经典作品中学会精读、速读和跳跃式阅读，并运用圈点批注法在文章中发现美，探讨作者表现美的艺术手法，再在其基础上，拿起手中的笔，用自己的智慧展示、美创造美，学以致用，当堂训练，抽样展示，师生帮助其进行作品分析、修改、校正，达到既减轻师生负担，快速提高阅读写作水平，又建立高效课堂的目的。通过课内阅读，教会学生欣赏摘录精彩优美的语句和片段，理清文章的结构，概括文章的大意，分析作品的写作主题，并把课堂上的所学，运用到自学中，延伸到课外阅读中，使学生的知识面和思考能力向深度广度发展，确实掌握运用语言文字表达思想感情的技能，达到轻轻松松与人沟通、与世界对话的目的。其次，广泛阅读，搜集积累材料。俗话说，“巧妇难为无米之炊”写文章首先必须积累材料。材料永远是第一性的东西，是文章的根基，而主题是第二性的，是在这个根基上产生的观点。“书到用时方恨少”，如果学生写作时素材能源源不断涌出，就不会出现无话可说的现象，学生提炼和表达主题就会游刃有余。
3.改变评改作文方式，提高写作能力
现在还有很多教师沿用过去的批改作文方式，那就是交上来，教师写评语，一次作文后，把教师累个半死，结果大多数同学根本不看教师辛辛苦苦写的评语，收效不大。笔者认为在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，采用互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，假以时日，你就会发现，作文课上随机抽读的作文一次比一次进步了。自然而然的学生的写作能力也一天天在提高。另外，为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，在作文评改方面，除了教师本人评改外，还建议采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
总之，作文教学费时又费力，老师如不加以及时指导，学生只会做些徒劳无功的事情。为此，提倡教师要千方百计想办法，采用多种形式进行指导，让学生对作文的苦痛感渐渐转化为愉悦感。这样才有利于学生作文水平的提高。