小学英语任务型教学的任务设计

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【摘要】本文主要从五方面谈谈小学英语任务型教学的任务设计：一、实施猜测性的任务设计。二、实施听、说、玩、演的游戏活动。三、实施调查性任务设计。四、实施竞赛性任务活动。五、实施交际性任务活动。

【关键词】任务设计，猜测，游戏活动，调查，竞赛

小学英语任务型课堂教学要让学生的整个学习过程做到“有的放矢”，这既让学习活动的目的性增强，有利于充分发挥学生的学习主动性，围绕着教师设计好的“任务”，积极参与，通过语言信息的大量输入，从而营造另一个语言的环境，使学生不知不觉中习得语言。任务型教学要求采用活动形式，让学生通过玩、演、视、听、感知、体验、实践、参与及合作等活动方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的；同时，让学生感受成功，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。那么，如何设计任务型教学的任务方法，培养学生综合语言运用能力呢？

一、实施猜测性的任务设计

猜测性的任务设计是一种极为常见的任务设计。这种任务需要的时间短，学生运用语言的能力可得到充分锻炼，并适合教学的各个环节。如学习第三册中的第五课My bedroom中的There be句型时，教师可以设计这样一个活动：让学生猜猜Anne的房间里有什么？让学生尽量用英语说出来。然后，出示Anne的房间图画，检查学生刚才猜得对不对，猜对的给予奖励。这种任务设计能在短短时间内调动学生的积极性，并且在猜测的过程中获得了快乐和成就感。但设计猜测性任务时，要注意任务目的的针对性，不要单纯地为了活跃课堂气氛进行猜谜游戏。同时，教师要细化猜测的规则，注意任务的进程、时间以及纪律。

二、实施听、说、玩、演的游戏活动

英语教学要求听说领先， 在教学中贯穿这个教学理念，通过听、说、玩、演等多种游戏活动形式，引导学生在做中学，在玩中练，以完成具体的任务来达到巩固知识的作用，学生通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，品尝成功的喜悦，从而大大提高学习的兴趣和积极性。

1、设计听、说的游戏活动。如教学了There be 句型后，可以用这个游戏来进行巩固训练。教师可先用There be …句型发出指令，让学生根据指令把身边的物品放在一定的位置，放对的小组得胜；再让学生以小组为单位用There be …句型说出。

2、设计玩、演的游戏活动。如教学了stand ，run ，swim ，climb ，ride a bike等词后，可设计这样一个游戏来进行巩固训练：击鼓传花，鼓停，花在谁手上，谁就站起来说出所学过的动词，说对的就得分。这种活动简单有趣，能充分调动学生的学习积极性。

三、实施调查性任务设计

用英语调查能培养学生用英语解决问题的能力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。如学习了《新交际英语》第三册第十一课中的六个单词（American stamp， English stamp， Australian stamp ，Japanese stamp ，Chinese stamp ，Canadian stamp ）后，可以设计一个调查表，让学生去调查同学们有什么邮票，通过调查，使学生认识各国邮票。如：让学生拿着调查表在班内用如下的例子展开调查，有的打√，没有的打╳。

Model： A： Do you have any English stamps ， Katy？

B： No. I have got only Australian stamps.

A： May I look at your stamps ？

B： Sure.

这样的一个调查，不但活跃了课堂气氛，增进学生之间的交流，还可以借助学生的问一问、看一看来增广学生的见识。通过邮票，帮助学生了解中外文化，拓展视野，进一步培养学生集邮的兴趣。

四、实施竞赛性任务活动

小学生活泼好动，好胜心强，根据这一点，通过英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。如：我在教学Zoo Animal这一课时，设计了这样一个竞赛游戏：首先，出示问题“What animals do you know？’”， 然后说明比赛规则，看哪组答得又快又对，不会答的就被淘汰。由于学生的好胜心强，都想自己的小组胜利，所以每个学生都踊跃参与，学习积极性高。通过这一比赛活动的开展，有效地巩固复习了学过的动物，完成了教学任务。竞赛结束后，给获胜的小组插上红旗，鼓励其他小组继续努力。起到了调动学生学习积极性的作用。

五、实施交际性任务活动

英语学习的目的就是为了更好地运用语言于实际的交际之中。要达到交际的目的，教师就要根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与。让他们在执行任务的过程中，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，综合运用所学的英语知识及其他方面的才能，完成所设定的任务目标。如教学第三册第五课My bedroom时，为了让学生更好地掌握“What’s in …？ 和There is（are）…”两种句型，我进行了Design the rooms， sell the rooms的活动。课前布置学生设计房间， ，绘制家居平面图，设计好布局和摆设。课堂上首先分开小组，让学生出示自己设计的房间（模型或图画），用所学的句型来介绍房间，评出各组的最佳Designer；然后让最佳Designer拿着模型，扮演售楼经纪人sell the rooms，要求综合运用所学的知识语言进行交际运用，并让学生评出最佳Seller。这一活动有趣，贴近实际，它深深地吸引学生积极参与。激发了学生的求知欲，迫使学生熟练掌握所学的知识语言参与活动，体验成功感。同时，还提高了学生的创新思维、社会交际能力。

教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性的设计贴近学习实际教学，吸引和组织他们积极参与，让学生在教师的指导下思考，调查，讨论，交流等方式，学习和实用英语，实现任务的目标，感受成功。