学生作文中的语言训练

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生活中每个人都装扮修饰自己，希望把自己美丽漂亮的一面展现给大家。在写作中也同样需要展示自己的语言魅力。俗话说“言而无文，行之不远”。感情真挚，再加上文采飞扬，一定会给人秀外慧中的感觉。

语言的味道，依赖阅读的熏陶，耐琢磨的文字多出自爱书人之手。因此，学生作文，专门的语言训练还是不可或缺的。

先说炼字，炼句。有一次，跟学生品味语言的妙处。我说古人是很讲究炼字的，常常是“吟安一个字，捻断数茎须”。贾岛的月下推敲更是传为佳话，所以古诗里常见一些让人击节而叹的字眼，都是一字传神，妙趣横生。古诗里锤炼语言的精神我们应当继承。一位现代作家这样描述他对思念的体味：“思念在风中弥漫，空气中充盈着湿湿的感动。”“弥漫”“充盈”“湿湿”属于词语的移用，极具语言的表现力，读来足见思念无处不在，感动之情可感可触。我让学生当堂仿写，一位学生沉吟了一下说：“当那弯浅浅的月，淡淡地融进天空的云层，凉凉滑滑的晨风，吹醒了宿在杨柳岸边的诗人，薄薄白白的雾，染白了原野也染白了他的胡须。思念就像这漫山遍野的霜花铺满了诗人的心房。”他的叠词用得太精当了！绘景体物，叙事写人就应当这样讲究用词。又有一位学生羞涩地站起来说：“那个老流浪汉，躺在一望无际的草原上，就象一朵钟形花在风里吟唱。”另一位同学流畅地说：“当泠泠的琴声从光滑的青石板上淙淙地流过，我的心也在明媚的阳光中飞翔。”这些芬芳美丽的文字立刻水一样地洇湿了同学们的心。我说，这就是炼字的妙处。“一朵钟形花”“泠泠的琴声”“光滑的青石板”“明媚的阳光”“在风里吟唱”“淙淙地流淌”这些配上了修饰语的词组，因为修饰语的精当，而极具语言的魅力。

再说说修辞格的运用。引用、比喻……这些修饰语言的技巧，一旦用到得心应手，学生们的语言水平就会有大的飞跃。

灿若星汉的古诗词，或明白酣畅，质朴刚劲；或委婉细腻，含蓄蕴藉。无不闪烁着诗意和灵感的光芒，如有丰厚的积淀，可以信手拈来，引用恰当，必能使文章蕴籍深厚，神采飞扬。比如有位学生面对“美”这个话题这样写道：美就是那直上青天的一行白鹭；美就是那鹦鹉洲头随风浮动的萋萋芳草；美就是那化做春泥更护花的点点落红；美还是王维“明月松间照，清泉石上流”的悠闲和恬淡；美更是坡“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”的超脱与豁达。如此行云流水般地引经据典，一定使文章活色生香，亮点顿生。诗词是语言的插花，采撷一朵别在文章的衣襟边，将是最精致最昂贵的装饰。

善用比喻，可以最大限度地提升语言的美感。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李煜以水喻愁，化无形为有形，写绝了愁之深切绵长。无独有偶，贺铸将愁喻为“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”读者无不为之动容，愁压心头，真真切切，无法推排，不可断绝。具象的优美而富有诗意，打造了灵动而隽永的语言，文章怎会不文彩斐然？我曾经调动学生广泛积累巧用比喻的文题，集录揣摩。像：《幸福是一杯白开水》《撑一支爱的长篙》《我是一只浴火的凤凰》《幸福之花，开在感恩的枝头》……美哉，妙哉！当我们为语言插上想象的翅膀，文章怎不文采飞扬？

语言，在千锤百炼之后，就像精心修饰过的美丽女子，巧笑倩兮，美目盼兮，千娇百媚，顾盼生情，惹人留恋。

灵动隽永的语言要锤炼，要推敲，要雕琢，更需要同学们做个有心人。一滴露，一茎草，一弯月，一缕风，一尾游鱼，一只飞鸟，要怎样描绘才能还原生命的鲜活与真实？那些掩映在唐诗宋词里的夕阳飞燕、细雨梧桐；那些沉睡在岁月怀抱里的温婉美丽的女子，叱咤风云的英雄；那唐时的明月，宋朝的清风。什么样的辞藻才会让它们款款地生动起来？当读到学生作文中这样的段落：幽幽的香菊在园子里静静绽放；五彩的蝴蝶在花丛中翩翩舞蹈；山涧的清泉淙淙地流过那道柴门；氤氲的雾气渐渐地淡去；微薄的阳光静静地躺在那些叶子和花上，我扛起五柳先生的锄头向山中走去……这个学生是聪明的，他深谙语言的精髓，他借用古诗词中的意象，提升了自己。

当思想披上语言的锦衣绣服，文章就会熠熠生辉。它将会凭借鲜明美丽的色泽，芬芳宜人的味道越播越远。

公维国，教师，现居山东蒙阴。