以课堂教学烘托教研 以学生活动提高教研
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摘要：教学的主阵地是课堂，课堂的主人是学生，学习的主体也是学生，而教师是学生学习过程的组织者和引导者。不同的教师会有不同的课堂，不同的学生会有不同的思想。教研活动的有效性必须关注：课堂，学生，教师，三者缺一不可。
关键词：课堂 学生 教师 有效性
《基础教育课程纲要》的第九部分明确指出：在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。
教研活动就是教学研究，教学在前，研究在后，教研活动的对象是学生和教师，学生在前，教师在后。教学的主阵地是课堂，课堂的主人是学生，学习的主体也是学生，教师是学生学习过程的组织者和引导者。所以提高教研活动的有效性必须关注：课堂，学生，教师，三者缺一不可。下面，我根据自己十年的地理教学经验，利用一些工作中有用的案例来阐述怎样才能使学校教研活动更有效。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。如何提高课堂教学的有效性，是教师们贯彻和落实新课程标准必须面对的问题，也是教师在实施提高教研活动有效性问题时必须关注的问题。为此，我把怎样利用课堂提高教研活动有效性这一问题作为我们共同研究探讨的主题。
日前，燕赵都市报曾刊登了关于山西新绛中学教改的新闻，新绛中学每天上半天课，下午为学生利用教师编写的学案自主学习时间。我作为长期战斗在地理教学第一线的教师，在市教研所组织的教研活动的影响下也进行过类似的尝试。并且取得了不错的效果。不同的是，学生的自主学习利用的是课余时间。例如我在“认识地球”第二课时中设计了这样的课前预习提纲：
学生在自主学习过程中是主动参与获取有用信息的过程，产生的疑问可以利用课本和网路对地理信息进行整合，一些简单的问题避免了在课上过多的重复，课前预习之后，在课堂上能够更加集中精力，达到课堂的高效性。我在这样的教改实验中着重要完成两方面的工作才能打造高效的课堂，即学案的编写和课堂问题的解答。首先，学案的编写需要老师们依据教学大纲，以学生更好的学为出发点，结合教学实际利用课下时间去研究探讨，编写出具有条理性、递进性，内在联系性有效实用的学案，这就是我们教研活动的主要任务之一。集体的智慧是无穷的，我们通过教研活动编写的学案越来越适合学生的需要和教学的发展。学生们通过对学案的学习，学习的态度由被动到灵活，学习更有效了。其次，由于学生们在自主学习阶段进行了充分的预习、思考，八成以上的知识都能够自己掌握、消化，但也会产生必要的疑惑，这些疑惑会根据课程内容的不同和学生发散性思维能力的强弱在课上产生许多令老师意想不到的问题，比如，学生们在自学地球自转和公转运动的时候，会有很多困惑的地方，老师一一解答之后，学生明白了昼夜和四季的变化，很自然地，他们又会想到月亮是怎么回事呢？这都是考验教师专业素质的。而及时地组织教师共同学习，通过共同讨论，互相补充相关知识，则可以达到事半功倍的效果，教研活动的有效性也能够更充分地体现出来。
二、 以学生活动提高教研
课堂教学的过程，应是教师向学生提供学习环境和从事学习活动的机会并且能够亲身经历将实际问题进行解释与应用的过程。所以，我在课上开展了“我的课堂我做主”的教研活动，取得了较好的效果。
例如我在进行初三地理第二轮复习关于“综合应用地理各要素之间的内在联系”一课中，分别编写了关于俄罗斯、埃及、美国农业生产和俄罗斯、日本工业生产的影响因素的学案，学生在完成一系列的附有看图题的学案之后，通过预习自主提出了影响农业的气候、地形、水源甚至劳动力和市场等因素以及影响工业的资源、市场、交通、劳动力、科技等因素。在这一过程中学生认为题目不难，因此很轻松的完成了学案的学习，但是还没有结束，我建议同学们到讲台上去阐述各要素如何影响工农业发展，实行开放式教学，很多同学在下面摩拳擦掌、跃跃欲试，可是，到了讲台上讲着讲着卡壳了，坐在台下的同学恨不得上去替他回答，但每个上去的同学都不能把观点全面地阐述出来。于是给了同学们一个动力，课上积极思考，课下努力搜集资料。我建议同学们在学案的背面以小作文的形式将各要素对工农业的影响写出来并提出对这节课的反思。写的过程中，每个学生都要回忆整节课的内容。学生的反思虽然只是几句话甚至一句话，但在很多程度上加深了学生对这节课的印象，更重要的是我认为学生是直接参加到了教师的教研活动中去，对课堂提出了自己的意见，真正做了课堂的主人。通过这样的课，学生参与热情很高，几乎每节课都会有学生提出这样或那样的问题和建议，大大提高了课堂教学的效果，由此，我也知道了学生想听什么样的课，爱听什么样的课。每一节课都让学生真正参与到我们的课堂上来，甚至可以像我们老师一样可以在课后进行备课、评课，给学生充分的话语权，为我们进行教研活动确定有效的方向，达到事半功倍的效果。
中学生的心理活动是丰富多彩的，更何况是四五十个丰富多彩的中学生，他们的观察力、想象力、思维力都可以为我们的教研活动提供大量的感性支持，我们教师则可以把这种感性上升到理性的高度，为我们的教研活动找准方向，以学生的反应提高教研活动的有效性，也是我们教师发现问题、解决问题的一个行之有效的方法。
三、教研活动必须注意的几个问题
教研活动针对不同的主题，可以采用多样的形式，大大地促进教师参与的积极性，不论是什么样的形式，只要参与者有茅塞顿开、豁然开朗的感觉，那么，这个教研活动就是成功的。无论什么样的教研活动都要营造活跃互动的活动氛围，达到一种心灵互通的境地，只有互动、互通才能调动所有人的积极性，帮助广大教师解疑答惑，达到提高教研的效果。教研活动之后，还应该进行后续反思，交流自己的经验和不足，这样可以使我们的教研活动更有深度和广度，形成一次完整的活动，老师们通过一系列共同的交流、互动、反思，各方面都会受益匪浅，让每一位教师在思想上、行动上都达到一个高度，提高了教研活动的有效性。
参考文献：
1、《帕甫雷什中学》 苏霍姆林斯基
2、初中地理课程标准