做细做实,提高质量

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摘 要：学校教育教学质量的高低，主要取决于学校常规管理水平、教师素质水平，加强学校常规管理工作，提高教师素养，有利于形成优良的校风、教风和学风，有利于提高教育教学质量，促进学校内涵发展。

关键词：常规管理；教学质量；教师素养；学校发展

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-354-01

如何加强农村学校教育教学管理，结合学校实际，我认为在工作中要做细做实常规管理，提高教学的质量，提高学生的质量，加强教师素质培养工作，促进学校内涵发展。

一、常规管理要做细做实

只有做细做实常规管理，才能提高教育教学质量。老师的教学常规，学生的学习常规，师生的行为常规。这些只有通过完善学校的各项管理制度，形成科学规范的工作职责，在细微之中做事，从小事做起，把小事做好，才能提高学校的教学水平和教育质量，促进学校的内涵发展。

一是向班级管理要质量，管好班级卫生、学生纪律和课间文明活动；二是向课堂管理要质量，学生听课纪律、学习习惯和听课效率的提高；三是向作业管理要质量，做到精选作业，梯度布置作业，量少而精，既达到巩固复习的效果，又不加重学生的课业负担。

二、以教学为中心，提高教学质量

学校工作要实实在在以教学为中心，提高课堂教学质量，在有限的课堂教学活动里让学生有最大的收获，课堂教学活动是实施素质教育的主渠道，也是提高教学质量的主阵地，学校在任何时候都要重点突出教学活动的中心地位。

1、要做到高效课堂教学，反对课堂教学的随意性

有的教师在课堂教学中想说什么就说什么，想到哪里就讲到哪里，漫无边际，使教学抓不住重难点。在学校管理工作中就要要求教师有准备的上课，课堂教学要有新意，不能总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生的学习爱好，积极倡导学生合作与探究学习，加强教师的引导，以学生的活动实践参与体验为主体，建立和谐平等的师生关系，建立平等的教与学和关系，倡导学生主动参与、自主探究。

2、为抓好课堂教学主渠道，提高教学水平和课堂教学效率

要从教师的教学常规检查评比、质量监测、作业展评、对学生的辅导等方面细致的实施。学校领导要在课堂教学中沉下去，走近教师，走近学生，走近课堂，走近教材。要深入到课堂中听课指导，经常翻阅教师的备课和学生的作业，经常召开不同形式的师生座谈会，经常和教师个别谈话，经常到学生的活动中去，了解教师的教学情况和学生的学习情况，听取教师对学校教学工作的建议和学生对学校教学活动的要求，不断改进和完善教学管理的方法。

三、提高教师的素质，保障学生的成长

促进学校内涵发展，关键在于提高教师专业水平，只有教师的素质提高了，学生的成长才得到保障。学校要加强教师的引领和培养，让教师走专业化成长之路，扎扎实实搞好教师的培养发展工作。

1、以引促学，鼓励教师自学

引导教师学习相关教育教学理论知识，教育需要教师对学生倾注全部的爱，一个优秀的教师，只有明白自己职业的优势，勤于提高自己的专业技能，善于观察每一个学生，懂得学生内心的真实想法，才能真正了解教师这个职业的内涵，也才能收获它给我们带来的幸福。

2、好教师一定要善解人意

学生是成长中有差异的人，老师要学会倾听学生的话，然后把学生的感觉说出来。如果你是一个共情的人，也就是一个受欢迎的人，学生会把自己的心里话告诉你。

3、要掌握沟通技巧，包括支持的技巧和倾听的技巧

课堂中的非语言交流也很重要。如果课堂中发现有学生不认真听讲，未必要点名批评，可以走过去摸摸他的头，或者走近这个学生的时候提高一下嗓门，学生会知道你给他留了面子。

4、对学生生理特点、个性特征、人格因素和心理因素进行不断了解

在家访的时候做好记录，包括学生的体质潜能及幼时疾病。有些孩子学业成绩不理想，可能是一些源发性的因素导致的，所以不能一定要求他必须怎样。碰到有缺陷人格的学生，教师的对策也是随机应变的，避免对学生的情绪化批评，批评后老师有可行的操作化建议，否则起不到批评的作用，批评是有一定的目标性的行为。

总的来说，农村学校各项工作更要从细微处入手，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，保障学生健康成长。