“开放实验室”实验教学模式的实践与探索
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摘要：目前，大学的实验教学模式是老师主导，学生被动接受，由此造成不理想的实验教学效果。因此，一些新的教学方法需要充实到实验教学中来，改变为学生主动去理解和完成实验，实现实验教学的目的和意义。
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0267-02
传统的教学模式中，实验教学经常被做为理论教学的附属，大家普遍认为实验教学是为了加深对理论教学的认知，或仅把实验教学作为验证理论的目的，没有对实验教学给予足够的重视；另外，现今的实验教学都是以教师为中心，学生按照步骤操作，在配备好的仪器上，按指导书上的操作步骤，按部就班地完成实验任务，这样的教学实践使学生完全处于被动学习状态，束缚了学生的思维，压制了学生的创新力。[1]这样带来的后果是：实验内容单一，缺少多学科的交叉性、创新性及综合性，实验教学内容全部是验证性操作，学生在教师制定的框架中“照方抓药”，按照设计好的模式和步骤去实验；这样的模式，限制了学生的创新思维能力，不利于学生创新能力的提高。[2，3]
所谓的开放实验室，是指高校实验室在时间、内容、空间和教学方法等方面对学生全面开放，让学生自主选择并进行实验学习与研究的教学方式，能为学生的主动学习创造一个良好的外部环境。由于它能一改传统的实验教学模式，充分体现以人为本的教学理念，在为培养和提高学生的创新精神和实践动手能力、实现高校实验教学资源优化利用等方面，起到十分积极的作用，因此，开放实验室成为高校实验教学改革最重要的任务之一。
一、开放实验室的目的和意义
（一）使学生变被动学习为主动实践
在传统的实验教学中，由于实验教学时间的局限性，学生更为关注的是实验的结果，不关心在实验的过程中，出现了什么不应该出现的操作或其他什么问题导致了实验的失败。而开放实验室能够给学生提供更多的、额外的实验时间，能够让学生自己制定实验方案，寻找在实验过程中的问题，从而培养学生主动发现问题、独立解决问题的能力。
（二）有助于实验室设备和空间的高效使用
实验教学不同于理论教学，实验教学需要实验室、仪器设备，学生必须通过具体的实验仪器设备及其他实验条件，才能完成实验教学。[4]在传统的实验教学中，W生只能在实验课程中接触到相应的仪器设备。相对学生人数而言，高校实验设备和空间目前是远远不够的；所以，绝大多数学生对实验设备的了解和掌握是完全不够的。开放实验室则可以给学生提供课余时间来学习和掌握实验设备的使用或操作，同时也提高了实验室设备和空间的高效使用。
（三）促进老师与学生的相互交流和提高
传统的实验教学中，一个老师面对很多学生进行指导，非常繁忙，肯定会导致对学生的指导不及时。而开放实验室则不仅可以提供给老师和学生之间相当充分的时间进行交流，而且对老师和学生都能很好地促进提高。同时，面对实验中出现的一些难以预料的问题，其中有些可能是教师从事教学、科研工作以来从未遇到过的，这就要求教师要不断地充实自己，更新自己的知识，才能给学生更好的指导，促进教与学相长，从而提高教师的专业水平、学术水平和科研能力。
二、开放实验室的模式
（一）开放对象
在针对学生的同时，实验室也针对教师全面开放。在开放实验室中，学生在实验过程中，遇到什么问题可以向老师请教；教师所主持或负责的科研课题，也可以在开放实验室中带领学生一起完成。
（二）开放时间
针对比较昂贵的设备，可以在有老师指导的情况下进行预约开放。根据实验内容和所需仪器设备，学生可以向基础实验室或专业实验室提出申请，明确具体使用时间。针对常规的一些验证性实验，实验室可以每周安排固定的时间，对学生进行定时开放。如果学生有自己的创新性课题，或者在协助老师完成科研项目的同时，由学生自己提出申请，实验室同意的情况下，可以对学生实施全天候开放。
（三）开放实验室的教学方式
1.在验证性实验基础上适当增加综合性和设计性实验比重。在前期实验技能训练的基础之上，有针对性地安排一些需要应用所学到的知识进行设计的综合性实验。在此过程中，学生需要独立进行实验设计、独立实验操作和独立思考；学生可从不同角度、不同层面采用不同方法完成实验，逐步提高学生综合运用实验技能分析和解决问题的能力。
2.看淡实验结果，注重实验过程。学生实验的过程也是学生获取实验操作技能，验证理论知识的一个重要步骤。在此过程中，注重引导学生如何正确进行实验操作；如果学生实验操作出现错误，及时对错误进行纠正，避免下一次重复该错误；如果学生实验操作正确，实验结果准确，需引导学生应用学到的理论知识去分析出现的结果，做到知其然，也要知其所以然。
3.组织学生与学生之间、学生与老师之间的讨论。在开放性实验教学过程中，还应当组织好课堂讨论。课堂讨论不仅可激发学生积极地思考问题，而且可充分调动学生参与实验或研究的积极性。在实验课后，教师针对一些关键问题提出并展开讨论，指出学生在实验中普遍存在的问题，帮助学生归纳实验中涉及到的基本方法，从而达到巩固和提高的目的。
4.做好实验课前的预习。课前的预习能增加学生对实验课的理解，让学生在老师讲解的过程中，尽快地进入状态，切实掌握本次实验课程的流程与难点。但是现在很少有学生能主动进行充分的课前预习，因此，在上课的过程中学生无法准确地掌握实验过程中的难点，从而导致实验操作遇到问题，甚至导致实验的失败。
三、开放实验室实施的前提
（一）加强实验教学队伍的建设
为了保证开放式实验教学的效果和质量，需要选拔出责任心强、知识面宽、实验技能水平高的实验教师参与开放式实验项目。建设一支具有较高水平的实验教学师资队伍，是确保实验室开放的首要因素。学校要积极创造条件，加大培训力度，不断提高实验教师的业务水平和综合素质。
（二）足够的实验设备配置及实验室空间
开放实验室的设置，是根据教学任务将现有教学仪器科学、细致地配置，既能圆满完成教学任务，又能兼顾开放的需求。当大批学生在课余时间进入开放实验室的时候，开放实验室必须保证有足够的空间来容纳这些学生开展实验。此外，实验室管理人员还需要对实验设备进行及时的维护。
（三）学生主动学习的需求
开放实验室的正常运转是需要有大量的学生在课余时间进入实验室，这就要求学生要有主动的学习需求，愿意到开放实室来进行充电。同时，老师要对开放实验室进行足够的宣传，避免出现学生被动来开放实验室学习和/或来开放实验室继续学习的学生人数太少等情况。[5]
（四）完善的实验室管理
随着实验室的开放，我们可能会面临诸多新的问题，因此，科学合理的管理模式是实现开放实验室长期良性运转的关键所在。规范实验室登记制度，凡是前来开放实验室的老师和学生必须要做好登记。开放实验室，可由研究生、实验员和专任教师共同管理。同时，还要强化实验室全体师生的安全意识，建立有毒有害药品专柜专人负责制度。
参考文献：
[1]李桂芝，赵玉双，王伟.开放实验室培养学生创新能力[J].计算机教育，2010，（7）：101-103.
[2]高扬帆，叶晖.新形势下高校开放实验室管理模式研究与改革[J].青岛职业技术学院学报，2006，19（4）：24-26.
[3]常薇，肖媚燕.高校开放实验室管理模式研究与改革[J].中山大学学报论丛，2006，26（2）：219-221.
[4]李英俊，孙淑琴，于世钧，等.多种模式开放实验室培养创新人才的探索与实践[J].实验室研究与探索，2007，26（3）：121-124.
[5]张娟.开放实验室培养学生创新能力[J].实验科学与技术，2009，7（4）：134-135.
Practice and Exploration of "Open Lab" Experimental Teaching Mode
HE Yang，SONG Zhen，LI Dong-mei
（Chengdu University of Traditional Chinese Medicine，Chengdu，Sichuan 611137，China）
Abstract：At present，the experimental teaching mode for universities is that teacher predominates and students are passively accepted，which may result in unsatisfactory experimental teaching effect.Therefore，several newly teaching methods need to enrich the experimental teaching，change students to initiatively understand and complete the experiments，and realize the aim and significance of the experimental teaching.
Key words：opening laboratory；reform；mode