小学英语课堂的调味剂

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英语教学中的“chant”类似于中文的歌谣，配上音乐，运用说唱的形式表现出来，配合简单的动作，节奏感强，朗朗上口，内容好记易背。在英语教学实践中，将英语学习与“chant”有机地结合起来，是符合小学生心理发展规律的。同时对于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，发展学生的语言能力方面有较大的帮助，并能帮助学生理解语言知识和加深记忆，因此越来越多地运用到小学英语教学中。

下面具体谈谈在小学英语单词、词组、句型、对话、语法等教学活动中，如何合理运用“chant”，提高课堂教学效率。

一、单词教学，Let’s chant

在单词教学中，运用chant，较适合中低年级的学生，符合他们爱动、爱唱的心理特征，当他们打着节拍，唱着chant时，这些单词便像一个个可爱的小精灵，融入他们的心灵中，激活了学生学习的内驱力，同时还能够解决单词遗忘率高的难题。

1.根据词汇本身的特征创编chant，帮助学生记忆

如牛津版3A Unit 1的动物单词教学，教师根据词汇本身的特征创编了chant.“cat cat 喵喵叫，cat cat 是小猫，dog dog 汪汪汪，dog dog 是小狗……”。在教师的示范作用下，学生发挥“创意”，于是新奇的chant便一一亮相，如“monkey monkey 爱吃桃，monkey monkey 是小猴。”“panda，panda爱吃竹，panda，panda是熊猫。”……学生的创意层出不穷。这种“原创chant”不仅让学生思维动起来，而且更具生命力，在学生的脑海中扎得更深。

在其后几个单元有关水果类、颜色类、食物类、文具类单词的教学中，学生的这种“原创chant”大放异彩，如“apple，apple红又大，apple，apple是苹果。pear，pear水分多，pear，pear是梨子。banana，banana像小船，banana，banana是香蕉。”“pen， pen爱吸水，pen， pen是钢笔。 pencil，pencil尖脑袋，pencil，pencil是铅笔，ballpen， ballpen带小珠，ballpen， ballpen圆珠笔。”……

2.创编知识重难点的chant，帮助学生理解

英语人称代词的学习较中文复杂，学生学习困难，是小学英语初始教学的重点和难点。如何让学生易学易懂呢？试着把这些抽象的人称代词编成chant，“我是I，你是you，见面问好说Hello。男他he，女她she，动物它是it.我们是we，你们是you，他们是they， they， they.”在使用中，学生如果把he，she混淆，马上就有学生说：“男他he，女她she.”chant教学很好地帮助学生快速理解人称代词的用法并能在句子中正确使用。

二、词组教学，Let’s chant

教材中的词组，我们也可以利用chant让学生更快地记住。比如下面的chant:

做个守时的好孩子

太阳照，闹铃响，get up， 快起床；

快穿衣，洗好脸，go to school，把学上；

时间到，出课堂， go home，回家作业忙；

晚饭后，脱衣裳，go to bed，快上床；

按时吃，按时睡，按时作息好学生！

这个chant来源于学生的生活实际，学生乐于接受，同时考虑了押韵，吟诵起来，效果不言而喻。愉快的心理体验，能激发学生浓厚的学习兴趣，使他们在学习英语的最初阶段就形成了积极的心理态势。

三、句型教学，Let’s chant

不仅单词可以使用chant进行教学，一些句型，特别是对于学生难念的长句子，教师可利用chant进行分解教学，理顺节奏。如有些学生说“Let’s go to the park.”很生硬，通过练说“Park，park，go to the park，let’s go to the park.”效果“立竿见影”。又如“What else do you need？”一句的教学，学生对于else的尾音/s/特别容易漏读，即我们常说的“吃音”现象，而这时一个chant 就能“化险为夷”：“else，else，what else？”“do you need，do you need”“What else do you need？”

四、对话教学，Let’s chant

在对话教学的过程中，chant的作用也是不可小视的，Bunit3中的重点教学内容为句型“What’s ...plus...？”，“What’s ...minus...？”及其回答“It’s...”及相应的评价“That’s right.Sorry， you are wrong.”对话教学完毕后，教师可设计一个整体的chant，对整个语篇进行巩固。

Plus，plus，what’s one plus one？

Two，two， it’s two.

Yes，yes， you’re right.

Minus，minus， what’s ten minus two？

Seven，seven，it’s seven.

Sorry，sorry， you’re wrong.（以上部分边打拍子边齐念）

So what’s it？（师问全体学生）

Eight，eight， it’s eight.（全体学生回答）

Yes，yes，you’re right.（师评价）

这个chant的特别之处是加入了师生间的互动问答，使课堂气氛更加融洽。在学生熟读的基础上，教师还可以让学生自主改编chant进行操练，这样既巩固了所学句型，又培养了学生的“成就感”和思考创新的能力。

五、语法教学，Let’s chant

高年级的英语教材出现了越来越多的语法知识。如现在进行时、一般过去时的用法，have和has的用法等，部分学生遇到语法知识，便产生了“怕”和“怵”的心理。如何利用chant帮助他们更好地掌握语法知识呢？如现在进行时的基本结构是be动词＋动词ing，在运用过程中，多数学生往往只青睐于动词ing，常常丢掉be动词，与其教师一遍遍地强调be动词＋动词ing的结构，不如将其编成chant：“现在进行时，正在发生的事。be动词is，am，are，后面紧随动词ing，be动词＋动词ing，一个都不能少。”又如have和has的用法区别，学生易混淆，一个chant也可以帮他们准确地区分：“have，has都是有，you，I，复数后用have，其他的全部用has.”当然除了chant的辅助作用，语法教学还需要一定的练习训练，知识才能掌握得更扎实。

学习chant不是目的，而是一种学习语言的辅助手段和方法。使用chant辅助教学，可以贯穿整个小学英语的学习过程。低年级可以配合动作，高年级可以进行相对成熟的chant设计，从而降低对话和语法的学习难度，增强课堂教学的有效性。灵活巧妙地运用chant，为教师的英语教学和学生的英语学习服务，使其真正成为英语课堂中鲜美的调味剂，带动英语教学走进学生的心灵，帮助学生夯实英语基础。

（作者单位 江苏省江阴市第二实验小学）