正确处理小学音乐教学中的各种关系
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在小学音乐教学中，存在着诸多的教学关系。教师对教学关系的理解与掌握，能帮助教师更好地驾驭课堂，在生成的课堂中井然有序地进行教学，同时也能产生一些与众不同的教学点；能更好地帮助学生形成良好的学习习惯，为学生在音乐方面的可持续发展奠定良好的基础。
在诸多的教学关系中，有这样几组对立的教学关系是需要我们音乐教师予以特别关注的：教学设计的预设功能与教学过程的生成意义；教学过程的学生参与和有必要的教师传授；探究式学习方法和适当接受式的学习方法。
下面，笔者谈谈在面对这三组教学关系时，自己是如何理解并处理的。
一、重视教学设计的预设功能与教学过程的生成意义
教学设计的预设功能是大家有目共睹的。因为有了教学设计，我们的课堂才有了方向，教师才成为一位舵手，带领着学生朝着一个大的方向、一个明确的目的航行。
可是教学过程却又是生成的，往往教师预设好的东西，与在教学过程中生成的东西是不一致的，甚至有时候是完全对立的。这时，“矛盾”和“冲突”就出现了。
如何理解这种矛盾和冲突呢？我认为应遵循以下几个原则：
首先，一定要确保大方向。航行是为了到达目的地。一路上可以有无限美丽的风景，但我们不应该过分停留，甚至是长时间偏离航道，最终到达另一个目的地。课堂教学也是一样，在生成的课堂教学中，可以有“一枝独秀”的声音，但不能有看似和谐的“大合唱”。
其次，一定要保护好学生一颗“勇于生成”的心。在《打麦号子》的教研课上，我给学生讲“民歌的种类有山歌、小调、号子”，在讲到什么是“号子”时，一学生答曰：“老师我知道，号子（耗子）就是老鼠！”引起满堂哄笑。我稍作思考，顺势继续讲：“这位同学具有超强的联想力，‘耗子’和‘号子’的发音真的是一样的，那么我们同学就记住，‘耗子’会唱‘号子’，这样我们就能很容易地记住‘民歌分为山歌、小调和号子’了，对不对啊？”就这样，我用一颗宽容、机智的心，保护了学生一颗“勇于生成”的心。在我的音乐课堂上，学生们会有各种各样的答案，这不仅丰富了课堂，也丰富了我和学生的内心。
第三，教师自己一定要有“备份”。当航行出现短暂的偏离时，如果舵手没有感觉到，没有及时进行航道纠正，那么，错误往往就会一发不可收拾。所以，这就要求舵手不仅熟悉此次航行的航道和目的地，还要对附近的航道及其目的地有所了解。教师在作教学预设时，不能作单线预设，而应是作一种“枝丫式”的预设，一种“条条大路通罗马”的预设。只要这样，就算学生出现了任何“生成”的问题，教师也都能在预设中快速地寻找到最合适的解决方案，而不至于手忙脚乱。
预设是一种保证，保证了课堂的有序进行；生成则是一份激情，能让平凡的课堂教学出现难得的亮点。二者应该是互相融合、协调进行的。只有掌握好这两件法宝，在课堂教学中，才能营造和谐、美好的课堂氛围，学生才能学得轻松、快乐！
二、强调教学过程的学生参与，也应有必要的教师传授
记得教学《端午情》一课时，有一个环节是让学生了解有关端午和屈原的知识。在课堂上，我大包大揽，所有的知识都由我一人讲解，我似乎成了一个导游，带领一群观光的游客随意地游览。一堂课下来，虽然自我感觉良好，但下课后，我听到一个学生小声地对着同桌说：“老师讲的端午节风俗和屈原的故事，我也知道。如果让我讲，我会讲得更好呢！”一瞬间，我恍然大悟，我费尽了心思把自己所知道的知识传授给学生，可这居然不是他们想要的。
于是在第二个班级的课堂上，我就把“教师讲解”这个环节换成了“让学生参与”。由学生试着讲解有关端午节的一些风俗习惯，以及有关屈原的一些故事。学生们虽然在语言的组织上不是很流畅，但他们的积极性很高，充分激发了他们的学习兴趣，为后来的歌曲学唱打下了很好的基础。
因此，我们要强调教学过程的学生参与，但同时，我们也要有一些必要的教师传授。在此过程中，我们讲究的是一种融合，不是生硬的隔离；是一种整合，不是不讲逻辑的凑合；我们还要讲究一种和谐，一种“教”与“学”的真正的和谐，而不是表面的顺势而成。只有这样，我们的课堂教学才能达到预期的效果。
三、提倡探究式学习方法，也应当有适当的接受性的学习
探究式学习和接受式学习是一对比较难处理的教学关系。探究式学习强调的是学生的主体地位，而接受式学习强调的是教师的传授功能。探究式学习方法强调了学生的主体地位，可是它并没有抹杀教师的传授功能；而接受性学习强调了教师的传授功能，但是它也没有说不让学生去探究。因此，在处理这组对应的教学关系时，我们应该要把握一个度——一个能让这组对应关系和协存在的度。如让学生“摘”一些他们“跳一跳”就能够到的“苹果”时，我们应该采用探究式的学习方式，让学生在探究、合作、独立思考中寻找解决问题的方法，让他们体验一种自我价值得到实现的成就感，满足他们内心的情感需要。
在面对这些对立的教学关系时，我们的音乐教师一定要小心翼翼地去把握和处理，一定要仔细解决好其中的对立与协调的关系，把握好其中的度。要想让自己的课堂教学达到预期的效果，教师在对教学关系的理解和掌握上必须多下工夫。让我们从自身做起，勤于学习，静心研究，形成自己独特而有效的教学风格，为每一个学生的身心健康发展作出贡献！