浅谈课堂教学主动参与模式在中职数学教学中的构建
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摘要：由于数学课堂自身的局限性，枯燥乏味，使得大多数学生对其产生讨厌心理，从心底里抵触数学课堂。这一现象的产生主要有以下几点原囚：学生思想认识不够、学习兴趣不浓、主动参与性不高、教师的教学方法单一等等。这一系列原因的产生大大影响了数学课堂的教学质量，制约了学生在数学方面的发展。
关键词：课堂教学；中职数学；主动参与；措施
本文通过对制约中职数学教学的多种因素进行分析，并对其中重点原因――学生的学习主动参与性不高这一因素进行了详细的分析，从而找到解决的根本措施。让学生能真正的参与到课堂学习中来，增强学生的学习兴趣，从而提高学生的主动学习能力与创新学习能力，进而推进中职数学教学的质量。
一、制订学习目标，正确引导
教师是课堂教学的组织者，是学生成长路上的引路人，只有正确找好教师与学生自己的位置，并充分发挥自己位置的作用，师生之间成为真正的良师益友，能充分的沟通自己对学习的看法以及学习中遇到的难题，从而正确的去引导学生。让学生根据自己的学习基础。制订自己的短期学习目标、中期学习目标、长期学习目标，使学生可以根据自己的学习目标明确自己的学习任务，从易到难、循序渐进。让学生慢慢体会学习数学的乐趣，增强学生学习的积极性，从而提高学生主动参与课堂学习的次数。
二、激发学习兴趣，促进主动参与
教师要认真制订每节课的教学目标与教学方法，充分挖掘书本中能够吸引学生的部分，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，只有先做到让学生们爱上数学课堂才能进而去要求提高学习成绩。在课堂中，教师还可以充分运用多种教学手段。如：数学游戏教学法、多媒体授课法、实践教学法等等，提高学生的好奇心，从而使学生能主动地去探索学习。并充分尊重学生的学习过程，肯定学生的学习成果，为学生创造一个良好的学习舞台。
三、创造自主学习平台。培养学生的主动参与能力
在数学课堂教学中，学生不仅仅是学习个体参与者，同时还应该以饱满的热情去迎接教师的提问，并积极地分析问题、解决问题。所以教师应在适当的时机制造这样的情境，让学生不断地去探索、去创新，培养学生的数学思维能力，使其主动参与数学学习。
数学课堂教学质量的好坏取决于所有同学的学习成绩，所以高效率的数学课堂离不开全体同学的共同参与。然而。由于学生的智商不同、努力程度不同，所以学习收获不一样。教师应根据学生的个体差异，去适时的安排温故知新环节，让差生得到再次学习的机会，让优等生巩固一下老知识，拉近学生差距。从而使差生或优等生都能正确的去追求自身的发展，提高数学教学质量。
四、运用变式教学，提高学生的主动参与能力
所谓变式就是将数学中各种知识点有效地结合起来，从最简单的命题人手，不断交换问题的条件和结论，层层推进，从不断的变化中寻找数学的规律和本质。变式教学还可以充分调动和展示学生的思维过程，让学生积极大胆的参加教学的全过程，通过对数学问题多角度、多层次、多方位的讨论和思考，引导学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探索出“变”的规律，从而培养学生敢于参与、勇于探索、敢于创新的精神。在变式教学中应遵循以下几个原则：
1.问题性原则
变式教学离不开问题，要注意变式问题的典型性、开放性。变试题目要注意突出重点，形式多样，既能反映所学知识的本质特征，又符合学生的实际情况，通过问题的变式，使学生从系统上把握知识，形成解题规律。
2.可行性原则
变式教学要“变”得适合学生的实际，既不能过于简单，这样没有实际效果，浪费时间；也不能“变”得难度过大，容易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦；更不能变得离谱，使变式题与原题毫不相干。因此在变式教学时要变得有“度”，做到恰到好处。
3.实践性原则
变式教学中教师不能包办代替，要让学生主动探索，让学生寻找结论，共同参与。并且还要鼓励学生自己大胆地“变”，培养学生的创新意识和创新精神，让学生真正成为课堂中的主体。
通过多种数学教学形式的应用，提高学生的创新学习能力。促进学生的学习成绩，并不断的鼓励与引导，使学生更加积极主动的学习，形成良好的学习习惯，从而培养主动参与能力。
五、加强师生交流。强化学生的主动参与能力
在学生刚刚形成主动参与课堂教学的同时，教师应加强与学生间的交流、探讨。从而及时了解学生的学习动向，保证学生在遇见问题时及时引导、有效的解决。保证学生能朝着一条正确的学习之路前行，强化学生主动参与，提高数学课堂的教学质量。
参考文献：
[1]郑毓信，数学教育：从理论到实践[M]，上海教育出版社，2001.
[2]李秀娴，浅谈数学学习兴趣的培养和激发职业，2009.
[3]罗增儒，李文铭，数学教学论[M]，陕西师范大学出版社，2003.