把音乐教学目标落到实处

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教学是师生双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。为了实施有效的教学，需要我们对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排，对教什么、怎样教，以及能达到什么结果进行精心设计，避免教学中的随意性。

教学目标是教学设计中一个比较核心的环节，它在方向上对教学活动起指导作用，并为教学评价提供依据。科学合理的教学目标应基于学习者的心理特征、认知特征和能力特征。在教学设计和实施的过程中，我们既要重视音乐教学目标的设计，更应该关注音乐教学目标的达成，使学生在每一节课的音乐学习中都能够得到丰富的审美体验；在音乐知识技能方面也能获得实实在在的长进；更重要的是，要在学生亲历音乐学习的过程中，积累丰富的音乐经验，为他们终身热爱音乐奠定可持续发展的基础。

一、在研读教材的基础上确定教学目标

教材是完成教学任务的依据，是课程标准目标的具体体现，是教学内容的载体。因此，音乐教学设计首先要从研读教材开始，而研读的关键所在是聆听音乐。聆听音乐就是教师与音乐的对话、与作者的对话、与编者的对话，从音乐中去获得心灵的感动，并在此基础上挖掘音乐作品中最具审美价值的因素去与学生分享。例如：《春江花月夜》是一首由多乐段组成的合奏曲，其中运用了扩展、紧缩、移动音区和“换头合尾”等变奏手法，构思巧妙。在演奏技法方面，左手多用推、拉、揉、吟等演奏技法，使其具有琵琶文曲独有的风格韵味，用含蓄的手法表现了深远的意境。在反复聆听音乐的基础上确定了本课“有韵味地模唱主题旋律、认识了解琵琶的主要弹奏技法以及对‘鱼咬尾’、‘换头合尾’等音乐知识的认知”等教学目标，其目的是想通过本课的学习，让学生不仅能感受到音乐带来的美感，同时也能体验到琵琶演奏技法以及作品中独特的音乐语言所具有的魅力。

二、在学习者参与的过程中达成教学目标

1.为学生聆听音乐和体验风格创设机会

音乐学习最重要的方式是聆听，它是学生获得音乐经验的重要途径，要达成“熟记、熟唱音乐主题”的教学目标，首先就要多听。但多听一定是有指向地听、有目标地听。在本课的教学中，为达成学生熟记主题旋律这一目标，教师运用了多种方式为学生创设聆听音乐的机会，如：听辨乐曲的演奏形式，带领学生用中国古典舞中“提、沉”元素去感受音乐中的呼吸和旋律走向等，使他们在聆听中逐渐熟悉主题旋律。

学生能有韵味地熟唱主题则是目标达成的一个更高层次，因为寻找“韵味”的过程也就是学生感受作品古朴、典雅之美和了解琵琶演奏特点的过程。教师通过指导学生观看、讲解、练习等方式，了解琵琶的基本演奏技法。在此基础上，教师进一步指导学生通过模拟琵琶有韵味地“弹唱”，加深他们对作品风格韵味的体验。

2.为学生积极参与活动创设平台

与作品相关的音乐知识是帮助学生了解作品风格特点的重要渠道，因此在教学目标中明确了学生对“鱼咬尾”和“换头合尾”等知识点的感知和理解。但是任何知识技能的学习都需要学生积极主动地参与，让他们自己在与音乐对话的过程中去获取经验。在这节课的教学中，教师非常注意本节课学习内容的因果关系，充分考虑前后学习过程的衔接和铺垫，引导学生在积极参与、主动发现的过程中去理解和掌握本节课应知应会的知识技能。如“换头合尾”这一概念，从第一段开始，教师就提起学生对乐段末句的特别关注，直至在第六段的欣赏过程中才让学生进行分析对照，从而获得对这一概念的认同和理解。再如音乐中速度、力度的变化，“渔歌唱晚”一段中休止符的出现等，都是通过教师巧妙的设疑，使学生在充满兴趣的参与中获得对音乐的深刻体验。

值得一提的是，本课执教者是一位主修舞蹈专业的音乐教师，用她自己的话来说：“上这一课对自己是一个挑战。”这挑战来自于教师对作品的把握和了解；来自于要完成有韵味地熟唱主题这一教学目标首先要做到自己能有韵味地演唱，只有自己对作品有了深入的了解，才能更好地去驾驭课堂。为此，执教者在研读教材方面下足了功夫，从反复聆听音乐到了解琵琶的基本特性，积累自己对作品的经验和理解，这充分体现了教师与课程共同成长的新课程理念。面对不断更新的信息时代，面对变化莫测的课堂和学生，我们唯有不断提升自己、才能实现音乐教师的专业成长。

刘宏伟 广东省深圳市福田区北环中学

乐 讯

记“名师访谈，走进海南”学习实践活动

2013年12月17日至21日，首都师范大学音乐学院多位研究生校外导师和十八位音乐教育专业研究生组成的“名师教学实践研究组”，前往海南开展了“名师访谈，走进海南”的活动。

活动期间，研究组完成了“名师教学实践研究与教学成果收集整理”的相关工作，观摩了海南中学的优秀课例并与教师进行了交流，多次聆听随行专家的讲座，还对海南本土的黎族音乐进行了初步了解和采风，高效完成了学习实践活动。

值得一提的是，此次参加“名师访谈，走进海南”实践活动的专家团队阵容强大：有著名音乐教育专家王安国教授和金亚文教授，首都师范大学音乐学院研究生导师郑莉教授和张玉榛教授，北京八中的音乐特级教师李存老师，北京市三十五中艺术处主任郭志平老师等校外导师。

此次访学活动，与以往实践活动的最大区别是充分体现了“双导师、双实践”人才培养模式的优势。在这次实践活动中，校内导师与校外导师全程参与培训。通过专题讲座、优秀课例展示、教学观摩、交流反思、田野采风、小型音乐会等灵活多样的方式以及一些即兴组织的活动，将音乐教育专家的点评、高校音乐教育专业教师的教育理论资源、中学音乐特级教师的优秀案例范本、优秀骨干音乐教师的访谈等优质教育资源有效整合在一起。研究生们对这一过程中所发现的新思想、出现的新问题，结合实际进行研究与探索，通过教学实践和音乐教育教学现象的反思，形成更为深刻的理性认识。全方位完成了教育考察与实践调研，为“双导师、双实践”人才培养模式积累了成功的经验。

本次活动充分体现了通过行动研究，把学生放到教育实践中，在真正的实践一线感受和体验教育课堂与生活；将小课堂延伸为社会大课堂，在“行万里路”中促进知识技能的“活化”，将“经验”转化为后续教学行动中的“信念”，这一切远胜于“读万卷书”。 （李 磊 北京教育学院朝阳分院）