留学生内科学论文

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1医学留学生素质有待进一步提高

我校的留学生多来自周边发展中国家，他们毕业后要回国通过本国的医师资格考试,对汉语的需求仅限于求学这几年，部分学生汉语水平差或学习汉语兴趣低下，导致他们与教师、患者的交流困难。同时文化习俗的差异，也加大了留学生管理规范的难度。

2PBL模式在内科学教学中应用的重要性

以问题为基础学习(problem-basedlearning,PBL)模式是美国神经科学专家Barrows于1969年在加拿大麦克马斯特大学首创[3]。20世纪80年代，PBL首次引入中国，随后即被广泛应用于基础和临床医学的课程中。目前已经成为国际医学教育中较为流行的一种教学方法。与传统的LBL模式比较,PBL强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性，具有以问题为中心、以学习者为中心和以合作学习为中心的三大特点，PBL法在留学生教育中可以充分调动留学生的学习积极性和主动性，鼓励留学生的参与意识，强调获取知识与技能并重的教学目标，有利于培养留学生的协作精神和综合素质。

3医学留学生内科学教学中应用PBL模式的实践与探索

3.1以问题为导向，学生为中心，增加师生互动开展集体备课，集思广益，特别对教学案例的选择必须慎重，问题的设置必须紧扣实际和应用，问题的选择最好契合留学生来源国的国情和医疗现状，也可以直接选取留学生学习和实践中常自主提出的问题。通过问题的思考、讨论、解答激发学生的兴趣，并在巩固理论知识的同时，培养实际应用能力，为将来参加医疗实践打下基础。对于留学生在课堂上思维活跃的特点，教师应多与学生在课堂互动，还可增加课外多领域交流的活动。

3.2丰富多媒体素材，精良备课，精品教学除专业知识和语言能力的准备外，为了更好地指导学生，内科学教研室强调英语课件的制作，制作留学生的课件对教师也是一个学习的过程，我们往往需要查阅很多中英文文献和网站才能获得良好的素材。学校和医院也通过每年开展的多媒体课件比赛、精品教学展示等创造相互学习交流的平台。目前教学中一些模式图或实体照片除了引用参考资料外，我们教研室也越来越多使用自己收集的简图或示意图，如在内镜中心获得的典型消化性溃疡，胃肠道息肉患者治疗前后的内镜下对照图，还有一些小肠镜下的的图片和胶囊内镜下小肠出血、肿瘤的图像等等。此外，课堂教学多媒体课件都经过任课教师反复修改润色，图片精致，内容也加入师生互动的问答环节，使教学内容生动易懂，增强教学的直观性，从而受到留学生的一致好评。

3.3提高师资英语水平，加强对外交流是否开展英语教学是评价高等院校能否承担留学生教学任务的关键因素之一。我校近年来已开始实行卓越班全英文式教学，该模式的推广发展势必将引导我校将来教学模式的根本转变。负责留学生内科学教学的教师多为病房的高年资住院医生或主治医师，他们有较好的英文基础，但由于长期工作在一线，备课时间与质量会受到影响。针对此我们教研室为提高留学生教学质量，工作安排上尽量减轻留学生教师的工作负荷，资深教师还帮助年轻教师尽快融入留学生英语教学体系，以适应教学需要。英语水平的提高是一个艰苦而漫长的过程，需要付出艰辛的努力，中青年教师需要通过阅读原版英文教材、观看医学相关题材的教学视频等丰富全科医学的专业词汇、术语、句式，提升英语应用能力。此外，学校通过进行优秀教师双语示范课，青年教师双语教学比赛，进一步提高留学生教师双语授课水平，发掘优秀老师，并综合群智探讨更佳更适合我校留学生教学的授课技巧和方法。学校和教研室积极创造学习交流机会，多次派出内科学教研室年青教师参加全国性和国际性英语或双语教育培训，如汕头医学院与斯坦福医学院每年一届的联办医学全英班培训等，对中青年教师提高英文教学帮助巨大，今后会争取更多的国际师资交流机会。

3.4改革传统考试方式除了期中、期末考核，平时教学和临床实践中可增加随堂小测试和单元检测，目的为了留学生阶段性回顾总结所学章节要点，在考试命题方面除了传统的多选题、问答题和是非判断题外，参考西方医学考试模式，集中典型与疑难病例资料，尝试使用一些开放性的问答题，并根据不同学习阶段选择试题难度和考查深度。鼓励留学生对教学提出改进意见,一方面教师可及时了解学生的真实所需,及时改进教学方法，另一方面,可提高学生的学习积极性,丰富其专业知识。

总之，留学生内科学教学工作任重道远。在教学工作中需要我们师资不断提升自身专业素养和英语水平，不断总结吸取经验，不断与国际国内先进教学方式、理念接轨。笔者相信在我们所有担任留学生临床教学的教师的不断努力下，会研究探索出更多、更好、更有效的教学方法，以提升医学留学生的教学质量。

作者：李洁张巍陈霞石蕾单位：泸州医学院遗传研究室泸州医学院附属医院消化内科