浅谈小学英语教学中设计有效的“主体参与型”教学活动
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一、问题的提出
英语教学是以课堂教学为主要途径，因此课堂所设计的以学生为主体的教学活动是最关键的。
二、设计“主体参与型”教学活动的途径和策略
1.转换教师角色，建立以“学生为主体”的新的教学模式
要想使全体学生都参与到英语教学过程中来，最大限度地发挥学生的主体作用，首先，教学观念要转变，要积极地将过去的“一言堂”模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。
（1）活动形式要与内容相关，要为目标服务
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了让学生获得语言知识和语言技能而设计的。
（2）活动形式要多而不乱，并以语言知识作支撑
兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的学生，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。
（3）活动设计要活而有序，要具有可操作性
要让课堂活起来，就不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，而要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动中动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。
（4）活动设计要尽量真实，要体现开放性
《义务教育英语课程标准》指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。
总之，设计有效的“主体参与型”教学活动，要求教师不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；还要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。
我相信：通过学习，学生能形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而完善和发展自己的综合能力。