激活政治课堂教学运用“巧”

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如何从课程改革的要求出发，激发课堂教学、发挥学生的主体作用，是当前思想政治课教学中尤为值得研究的课题。笔者认为，要真正提高思想政治课堂教学效率，达到掌握知识、培养能力，提高觉悟的目的，教师应多在“巧”字上下功夫。

一、巧用语

思想政治课一贯被认为是枯燥无味的，这更要求教师的用语要幽默、风趣、讲究语言艺术，教师要用语言来调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛。孔子曾说过：“工欲善其事，必先利其器。”教师要想讲好课，必须讲究课堂教学的语言艺术。刘哲先生也曾对教师的教学语言有一段精彩的论述，他说：“教师在教学的过程中通过语言的刺激，在学生的头脑中对记忆的表象加工改造，形成新的心理过程，以激发学生的再造思象和创造思象，这就是教学取得成功的重要条件。”这就要求教师要善于巧妙地运用语言的艺术，把深奥的事理形象化，抽象的事物具体化，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现教材的思想内容。教师的语言不仅要规范、科学，而且要生动，具有教育性。尤其上政治学科，它要求教师的语言必须严谨，措词必须准确，不能模棱两可，否则会导致学生理解上的错误。由于政治教学内容中涉及的基本观点、原理比较多，比较抽象，教师一味机械、呆板地叙述，学生听得无趣，那么效果也就不会好。如果适当引用一些名言睿语、诗词佳句、俗语谚语等来提示所要阐述的观点，其效果要比前者好得多。例如：笔者在讲“要正确对待人生道路的曲折”时就引用了俗语“人生不如意十之八九”，并讲述了《极限人生》作者的事迹，以此来说明人生道路时时充满坎坷和曲折，鼓励大家要正确对待曲

折，不能因暂时的困难和曲折而动摇、退缩，收到了很好的教学效果，而且课堂气氛也十分活跃。

二、巧联系

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离时代的政治课就是缺乏生气的一潭死水。在课下的交流中我得

知，虽然有很多学生不喜欢政治课，但对风云变幻的国内外大事却兴趣盎然。而时事政治课不能停留在国内外大事的简单罗列和拼凑，更重要的是水融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者巧妙地联系起来，形成一个系统的知识网络。如讲述“发达资本主义国家与发展中国家建立的各种伙伴”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“中美撞机事件”时，联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。与此同时，还要有意识地培养学生观察联系分析说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为思想政治课行为的指南。因此，从天下事引理论，寓理论于天下事，就能使学生在不知不觉中得到启迪和教益。

三、巧设疑

“不愤不启，不悱不发”，意思是说孔子教人，不到学生在通与不通的分界点之时不去点透，不到学生说出与说不出的分界点之时不去引发他。可见，教师设疑提问要从学生的实际出发，问学生之所问，所提问题应是学生已感知而未认知的问题，此为“巧”之一。其二，“巧”还表现在教师要在学生看似无疑外设疑，用语言打破学生头脑中的平静，引起心智的波澜，正可谓“风乍起，吹皱一池春水”。这样，就可以使学生在质疑、问难、分析、思考中点燃智慧的火花，促进智力的发展。比如在讲“逐渐实现共同富裕的目标”时，我指出一部分人、一部分地区先富起来是实现共同富裕的必要之路，发现学生在下面窃窃私语，显然他们存在不同的认识，于是我因势利导，不失时机地设置了这样一问：先富真的能带动他人走向共富吗？由于此问设在学生需要处，一石激起千层浪，学生讨论激烈，各抒己见，使所学知识前后联系，纵横交错，在深度和广度上形成了一个教学高潮。

四、巧结尾

一堂成功的政治课不仅需要一个引人入胜的开头，还要有一个画龙点睛的结尾，衡量一堂课成功与否，首先要看开头，其次看中间环节，最后就是结尾。结尾的好与坏，至关重要。教师一堂课往往要讲述几个方面的知识内容，为使各层、各部分之间，衔接自然紧密连贯，使整个教学内容浑然一体，就要设计好结尾。课堂教学中结尾的形式多种多样，如设计开放而发散的思考题，来激发学生兴趣，对本堂所学知识融会贯通，形成一个知识网络，在学生的头脑中形成一个完整的知识体系。此外还有归纳引导式，穿针引线式等。

总之，思想政治课教学中的“巧”还有很多，如巧引入、巧过渡等，它需要我们在教学实践中，努力探索，不断总结，以此来激活政治课堂教学。