合作学习在学校计算机教学中的应用研究

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摘要:“自主学习,合作学习,探究学习”是新课程改革力推的三种学习方式,有关的理论探索和实践探索也日益增多。对于一线教师,如何在自己的教学实践中开展相关的教学实践,是本文探讨的主要问题。

关键词:中等职业学校;合作学习;计算机课程

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 06-0000-01

Application of Cooperative Learning in Computer Teaching

Ni Hui

(Police Coast Guard College,Electronics&Technology Department,Ningbo315801,China)

Abstract:The independent learning,collaborative learning,exploration learning are three kinds of learning ways in which the new course reform tries recommended.Relevant theory study and practical exploration increase day by day.For the teacher in first line,how to launch relevant teaching practices in one's own teaching practices is a subject with realistic meaning.

Keywords:Secondary vocational school;Collaborative learning;Computer course

一、合作学习与计算机教学

(一)合作学习

合作学习是集合了心理学、教育社会学等学科知识构建起来的学习理论。合作学习强调教学过程中的人际关系,通过师生之间,学生之间的多角协调合作方式,达到小组教学的目的。合作教学有利于改善传统的班级教学的课堂气氛,培养学生全面参与学习的兴趣和能力,是一种富有创意的学习策略。

从上述表述我们可以得看出,合作学习包括几个方面的内容:第一,合作学习的基本单元是小组;第二,合作学习是以传统教学要素中协调互助为驱动力的;第三;合作学习效果的考核应该以团体成绩考核为依据。

(二)计算机课程教学的特点

1.基础性。

现代社会的发展是以高度信息化为基本特征的,随着计算机技术和互联网技术的高度发展,计算机的应用已经涵盖了社会生活的方方面面。对于处于信息化社会的学生而言,学习计算机知识是最基础的要求。

2.综合性。

计算机课程具有很强的综合性,兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点,也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。对于广大学生而言,既要学习计算机理论,又要学习计算机应用知识。

3.发展迅速。

从计算机软硬件来看,产品更新换代已经到了以“周”为周期的时代,而从计算机知识的角度看,每天信息都是以几何倍数爆炸式增长,因此在计算机课堂上要更加注重学生自学能力和合作能力的培养,能把过去学到的知识和技能,迁移到新的知识学习中去,以便软硬件更新之后能及时学会和掌握新的知识,不被时代所淘汰。

二、计算机教学现状分析

经过多年的普及,目前计算机课程已经在小学、中学、大学各个阶段普遍开设了。各个阶段的学校基本都配置了设施齐全的计算机机房。虽然硬件上已经有了比较不错的基础,但是计算机课程的教学现状却不容乐观。

(一)学生学习动机和学习态度不明确

对于初次接触计算机课程的学生而言,一般是兴致很高的。因为从计算机的日常使用来看,其娱乐功能对大多数使用者来说是主要的。学生刚开始接触计算机课程的时候会认为是与游戏结合在一起的,当他们发现计算机课程讲授都是枯燥的理论时,学习兴趣就会骤降。以高职学校为例,由于很多学校规定,计算机水平测试不合格者将不能领到毕业证,这就使得学生在关乎毕业的大问题上学生不得不学习计算机课程。在这种应试思想的指导下,学生只会死记硬背某些考试知识,远远偏离了国家设置信息技术课程的初衷:“强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

(二)从教师方面来讲,教学方式和策略要改变

目前,计算机课程教学有着固定的流程。一般是教师通过多媒体教学系统发送课程要求,学生在教师指导下实践操作,然后教师针对性的讲解重点和难点,最后学生再操作巩固所学。这种传统的教学方式使得教学失去了特色,不能强调因材施教,对不同学习能力的学生无法进行区别教学。有可能会打击差等生的学习兴趣,同时不利于和谐的课堂氛围的形成。大部分计算机课堂学生之间的交流很少,大多是各顾各的,学生之间基本没有合作,没有“动”起来,很多老师已经意识到了这个问题,但考虑到课堂秩序,还不敢把主动权彻底给学生。总之,在传统教学模式下,师生之间有互动,学生之间无互动。

三、合作学习的优势及其在计算机教学中的应用

(一)合作学习在计算机课程教学中的优势

1.有利于调动全体学生的学习积极性,提高教学效率和课堂教学效果。合作学习模式下,小组是学习的基本单元,小组成员之间可以互动,避免传统教学中不同学习能力学生不能均等接受知识的难题。在合作学习模式下,各个层次的学生都能够通过主动参与进行有效的学习,培养自己延伸学习、探索学习乃至探究性学习的能力。

2.改变传统的教学模式,突出了学生的主体地位,有利于学生主动构建相关的知识结构,更牢固地记忆知识、熟练技能。目前,绝大部分学校都是采用多媒体网络教学的,一方面教师可以便捷的演示教学内容,另一方面,学生可以形象认识教学内容。但是,这个过程中,教师的讲授是主要的,学生的主动性被扼杀了。而合作学习模式下,师生之间,学生之间的互动则完全体现了学生的主动性,有利于引导学生探究,可以弥补这一不足。

(二)应用策略

笔者根据从教以来的教学经验,认为要在学校计算机应用基础教学中有效地开展合作学习,应该遵循以下的原则:

1.情境导入的实效性。

合作学习的关键是要调动学生主动参与学习的兴趣,因此,计算机课程引入合作学习时应该注意情境的导入,有效地调动学生的学习积极性和主动性,帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望。

2.任务的可设计性和实用性。

合作学习的过程中学习任务的布置要使学生通过互助能够达到,同时设计的任务要具备的一定的实用性,使学生真正感受到知识的实用。

3.教师监督指导的全程性。

虽然合作学习强调学生的主动性,但是对于计算机课程而言,没有教师的指导,学生的学习也是难以顺利进行的,因此,在合作学习的过程中,教师应该加强监督指导,与学生保持良好的互动。

参考文献:

[1]王坦.合作学习原理与策略[M].北京:学苑出版社,2001

[2]王坦.合作学习的理论基础简析[J].人教期刊,2005,1