“益情”,词串识字教学之浅见

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇“益情”,词串识字教学之浅见范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一、 以画导“情”――画面情境中突出认知功能

教学开始就可以通过直观形象的图片，把学生不易了解的知识展示在学生的面前，利用这些相关事物的情境图，唤起学生的生活体验，激发学生识字的兴趣。比如一上《识字5》：

沙滩 贝壳 脚丫

海风 海鸥 浪花

珍珠 鱼虾 海带

港湾 渔船 晚霞

很多学生没有海边游览的机会，在教学这一课时，我先让学生对文中出现的词串正确读准后，让学生按照自己对词义的理解去观察课文插图，再和小伙伴一起找找文中词语所指的具体事物。我还设计了这样一个教学环节――请美术老师在黑板上画出了本课的情境，然后请小朋友到黑板上看着图贴上相应的词卡，再请没上台给景物挂牌的同学们当小老师，看他们贴得对不对，特别是曾经到过海边的同学更被我重用为小评委。

这样一个给景物挂牌的练习，让大家将文本中的文字符号，与该符号所指的事物进行一种相似匹配，构建了联系。借助于这样的一种画面情境，既巩固了对字词的认识，理解了词义，又认识了事物，突出了词串教学的识字功能。

二、 以动表“情”――活动情境中提升表述能力

春天 春风 春雨

柳树 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂

梨花 杏花 桃花

看到这些词语，我们的脑海里不知不觉形成了一幅春景图。在上这篇词串之前，我让家长带着孩子到野外去找春天的特征。因为学校地处城乡结合部，对于词串中所出现的词语，大多数同学还是比较熟悉的，家长们回来后与孩子们一起诵读词串，然后让孩子们结合今天所看到的事物，说说头脑里会想象出什么样的春天美景图。回到课堂后，我让同学们再说说读了这些词语，仿佛看到了哪些景色，同时结合书本中的情境图，按照顺序说一说头脑中的画面。这样，生活、书本、词串联系起来，同学们学得轻松、扎实并富有情趣。

对于和动物相关的词串教学，我开展了一个“快乐昆虫园”的活动，让学生说说你最喜欢的那种昆虫，用自己的话说说昆虫的样子，模仿它们的叫声。这一环节的教学不仅凸显了识字教学的认识功能，更为学生提供了一个语言表达的环境、情感表达的机会，在情趣并茂、轻松愉悦的活动情境中提升了语言表述能力。

三、 以想丰“情”――想象情境中丰富词串意蕴

词串识字也就12个词的韵文，但想象的空间非常大，思维的空间值得挖掘。比如，上面所提供的与昆虫有关的词串韵文，我就让同学们一边读一边想象着和小伙伴们一起，在学校旁边的农田郊外游玩时看到的景色，以及和小伙伴们一起在学校草地观察到的昆虫的样子，说说当时的心情怎样，然后再用不同形式的读，读出词串不同的画面。我再不断地给学生提供想象的情境：

“在一个阳光明媚的天气里，我们快乐地在校园的草地上 ，我们看到了草丛里有 ，花丛中有 ，大树下有 ，我们还听见了 ，还听见了 。”

“你们喜欢这些可爱的小昆虫吗？你还想看到什么昆虫呢？”

想象让学生和词语进入了情景交融、物我同一的境界，使得词串教学在想象的情境中更加灵动，有限的形象获得无穷的意蕴。

四、 以乐得“情”――音乐情境中获得审美体验

每一篇词串识字都是一篇韵文，如若配上合适的音乐，那就成了一篇优美的配乐诗歌。在这样的音乐情境中，同学们的审美体验就会得到更大限度的彰显。

如在昆虫那篇《识字4》的教学中，我就给这篇韵文配上了欢快的背景轻音乐，让同学们配乐读词串，在音乐声中，每一行读出不同的画面；配乐听同学读，配乐听老师读，配乐欣赏画面等等。同学们在聆听美的声音、欣赏美的画面、感受美的形象中，获得美的体验。

音乐声中，同学们的朗读不仅让她们而且也让我感受到了秋天的美好：田野是碧绿碧绿的，树林是葱茏葱茏的，花丛散发出一阵阵芳香，轻盈的蝴蝶正在翩翩舞蹈，蟋蟀正在清脆地啼鸣。