浅谈信息技术与教师教育整合的发展趋势及其启示

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摘　要：近些年来，随着我国教育体制改革的不断推进，先进的信息技术越来越多的运用到教育活动中，并且实现了与教育资源的有效整合，在提升教学效果、促进学生全面发展方面发挥了重要的作用。信息技术与教师教育资源的整合，经历了一个漫长的过程，在不同的发展阶段，在不同的学习理论指导下，有着不同的表现形式。本文就主要对信息技术与教师教育整合的发展趋势进行简单的分析，同时探讨其对为我们带来的深刻启示。

关键词：信息技术　教师教育资源　整合　发展趋势　学习理论

随着科学技术的不断发展，信息技术的应用范围也日渐广泛，而信息技术与教师教育的有效整合，已经成为了当前教育领域中普遍关注的重点话题。早在上世纪70年代，就有学者对信息技术和教师教育进行了研究，并且随着教育活动的不断深入，对其研究领域也逐渐地扩大。如今，对信息技术与教师教育整合的发展趋势的研究也更为广泛，笔者认为，可以从以下几个方面对其进行分析。

一、信息技术与教师教育整合的发展趋势分析

1.行为主义是早期信息技术与教师教育整合的基本理论

信息技术与教师教育的整合与其他的教育技术一样，需要基本的学习理论作为指导，同时也受到学习理论的影响和制约。学习理论是信息技术与教师教育整合的基本理论。在20世纪初期，信息技术与教师教育的整合理论以行为主义为基础，通过行为主义理论，反应外部刺激和行为反应之间的联系，并且通过反复的练习来进行巩固，从而获得新的外部行为。在20世纪80年代，行为主义理论为信息技术与教师教育整合提供了简单的理论指导，并且通过教学观摩、微格教学和教学决策模拟几个方面获得了主要的体现。通过早期信息技术与教师教育的整合，为教学活动提供了基本的指导理论，对日后的教育活动产生了重要的影响。

2.认知理论是信息技术与教师教育整合的理论支柱

行为主义理论过多的注重通过外部刺激和行为反应的结果来产生新的外部行为，具有一定的机械性，对于一些较为复杂的学习问题，无法进行有效的解答。因此，在上世纪50年代，这种行为模式的学习理论，开始逐渐向着认知模式发展，认知理论也因此而产生。认知理论主要关注的是学习者复杂的内心结构，比如认识结构、知识的采集和加工过程、对问题的分析和解决等，相比行为主义理论，认知理论更加注重通过外部材料引导学习者进行深入的内在加工。虽然学习理论早在50年代后期就已经开始转向，但由于行为主义学习理论的广泛影响，直至20世纪80年代尤其是90年代以后，认知理论才对信息技术和教师教育的整合产生决定性的影响。当今信息技术与教师教育的整合主要基于的就是认知理论。

3.建构主义学习理论是未来信息技术与教师教育整合的理论依据

构建主义理论是现代教育活动中新兴的教学理论，是行为主义理论和认知理论的进一步发展和延伸。虽然行为主义理论和认知理论在本质上有着一定的区别，但是二者在哲学观念上都属于客观理论的范畴。而构建主义理论强调的是主观的能动性

，是心灵的重要性。在构建主义理论中，涉及学习者和环境两个主要的认识元素，构建主义为学习者提供一定的学习环境，同时也为二者的互动创造条件。在构建主义理论指导下，未来信息技术与教师教育的整合，也将更加强调具有较高层次的思维创新和实践智慧等复杂的知识领域，而且更加注重综合学习能力的培养，这也是构建主义学习理论自身所具有的，将主观和客观、抽象的知识与具体实践相联系的一个重要体现。

二、信息技术与教师教育整合的启示

通过对上述信息技术与教育资源整合的发展趋势的分析可以看出，信息技术与教育资源的有效整合需要相应的学习理论作为基础。虽然二者的结合需要相应的信息技术作为支持，但学习理论的作用也是不容忽视的。针对相同的信息技术，在不同的学习理论指导下，便会呈现出不同的使用状态，因此说，学习理论将成为信息技术与教育资源整合过程中发挥关键性作用的因素，甚至会对二者的整合发展趋势产生决定性的影响。我们认为，信息技术与教育资源的整合和学习理论在发展方向上具有一致性，但是却不存在同步性。信息技术与教育资源的有效整合需要以学习理论为基础，但是从当前我国教育体制的发展情况来看，构建主义学习理论的影响正处在不断扩大的趋势，而如何将构建主义学习理论与先进的信息技术相结合，将是未来信息技术与教育资源整合的主流趋势。这一趋势带给我们的启示，可以从以下两方面分析：

一方面，作为现代教育活动的践行者，应当对以构建主义为代表的先进的学习理论有更加深入的研究和了解；另一方面，则要求我们从持续的实践活动中，找到构建主义与信息技术和教育资源三者之间的契合点，这样才能够促进学习理论重要性的充分发挥。

参考文献：

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（作者单位：上海电子工业学校）