怎样在教学中处理好个体学习与小组合作的关系

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小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效地小组合作学习可以在小组成员间形成绽放。它不但包容学习氛围，使小组成员相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。在新课标中也指出动手实践，自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一。合作学习是在主体性的自主能力得到充分张扬的条件下实现的，是建立在学生个体合作需要基础上的。它一般是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难于面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

新课标指出：教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在合作交流中生动活泼富有个性地学习，在合作交流中得到持续和谐发展，这正是我们孜孜以求的奋斗目标。合作学习作为一种新兴的学习方式，它是相对个体学习而言的，但并不是所有的学习内容都需要进行合作学习。合作学习与个体学习是互补的关系。下面我就怎样处理好个体学习与小组合作的关系谈几点自己的体会。

首先，我们要选择好合作的时机。

在一节课中，合作前，应先让学生独立探究，发现问题。而合作学习应该在个体独立思考的基础上完成。也就是在合作之前，教师要留给学生独立思考的时间，只有个体有了自己的清晰的或模糊的思路，才有可能参与到小组的讨论中，不至于成为听客。否则会变成个别尖子生的独角戏。这样的时机有时教师很难把握，当问题提出后，教师应该多注意观察留意学生的反映（肢体语言、面部表情），通过观察发现学生对问题的理解情况，如大多数同学有困难，教师可适当点拔，让大多数同学都有思路、有话可说。这时才能把自己的观点在小组内交流。在交流中纠正、完善，最后形成小组的观点。

其次，是怎样选择合作的问题。

合作学习是学生学习数学的一种重要方式。但并不是所有的教学内容都适合合作学习。因此，合作学习之前教师要认真地研究教材，选择有合作价值的内容进行合作学习。只有一人不能独立解决的，能发挥学生之间优势互补的问题，才有合作价值，才能激发学生合作的欲望。合作时，将每个学生的问题在小组内提出来，并在组内将各种问题进行讨论筛选，提出最有价值的问题，进行深入讨论。针对重点、难点采取讨论。表演、说说、画画等方式进行合作学习，真正收到“众人拾柴火焰高”的效果。另外，在解决数学问题的过程中，不同的学生时常会有不同的解题方式和策略。但往往会出现这样的情况，即学生们各抒己见，提出的解题方案不统一，这时也是一个很好的开展小组合作学习时机。数学内容是较为抽象和深刻的，有时由于学生个人认识问题的局限性，单靠某一个学生往往回答不全面。另外，因为数学问题往往可以用不同的方法加以解决，或问题的答案不唯一，这时通过小组学习的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点，这对于发展解题策略十分有利。

再次，学生汇报时要指导进行得要有层次性。

小组合作学习时，教师不能袖手旁观，而要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。在小组合作学习时，我常深入每个合作小组，进行现场的观察和指导，倾听他们的讨论，了解合作的动向，随时解决合作过程中出现的问题。对每一小组的情况做到心中有数，以便排好各小组汇报的顺序。在汇报时，首先让对问题理解不深、方案不完善的小组先汇报。小组内汇报学生的选择，又由平时不善言谈、思维较差的同学先发表意见，再由小组其它成员进行补充，最后其它小组成员对此小组进行评价补充。我这样做的目的，不仅使不善言谈的同学得到了锻炼，同时培养了学生组内配合默契，大家团结协作，共同解决问题的团队精神。培养其它同学学会倾听、查缺补漏的能力。切实让学生在充满合作机会的个体群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享、学会生存，为他们的发展提供原动力。

最后，要指导学生学会合作。

眼下，几乎所有的课堂，特别是公开教学，都可以看到小组合作学习，好像没有合作学习就不能体现新课程的历理念，其实不然。合作学习，教师从讲台上走了下来，不再“居高临下”，师生之间的距离接近了，学生的确是“动”起来了。但稍作注意，我们会发现有些合作学习存在的问题很多，合作学习的有效性很低。如有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只用两三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生一统“天下”，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺少组织教学的策略；有的课堂气氛似乎很活跃，其实思维含金量很低；有的重视对合作结果的评价，忽视如何提高合作有效性的指导。因此在课堂上应该要求学生学会倾听，认真听同学的发言，要听完整，认真思辨，不插嘴。听后认真思考，并提出自己的见解。同时，在合作过程中教师要调动学生参与的欲望，培养他们敢说的勇气，让一些基础较差，思维能力弱，不善言谈的学生也有表现自己和获得“成功”的机会。学会讨论是合作学习解决问题的关键，当遇到问题时，小组内的人要集思广益，听取别人的意见，互相补充，逐步完善，在这一过程中，不同的思维相互碰撞，相互启发，从而开阔学生的思路。使学生在活动中学会合作、乐于合作。

总之，在现代教学理念的指导下，不能为了合作而合作，作为教师一定要处理好个体学习与小组合作的关系，真正使学生成为课堂的主体，让每一名学生都成为课堂的主人得到应有的提高。

（作者单位：辽宁省西丰县西丰镇小学）