语文教学中的能写会道

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作文教学是语文教学的一个重点，也是一个难点，著名教育家叶圣陶先生早在六十年代初，就提出不教师“下水”这一语文教育思想的重要观点。语文教育家刘国正先生也说：“你要教会学生写文章，自己要乐于善于写文章，教起来才能左右逢源。

语文教师写“下水文”是作文教学中教学相长的好办法。教学生写作文，教师也写作文，即用学生的语言写作文(“下水文”)，并在学生中进行交流评改。这样做，既能积累教师的写作经验，释放“身教重于言教”的能量，又能更好地了解学生的作文心理，更有针对性地指导学生写作，从而大大缩短教师的教范性。教师写“下水文”大有讲究，切忌越俎代庖，弄巧成拙。这方面，我的体会是“五宜”：一宜同类异题。教师写与学生同题的作文，容易使学生先入为主，从而来束缚学生的取材，构思。教师要少写与学生同题的作文，多写自己擅长的同类文章，并与学生交流。

以类比启发学生。二宜取材课本，教师进行“下水文”的构思，在选材料前，往往最先想到课本上的素材，而这些常常都是课堂上讲授重点内容，这就将学生引导到了一条“活学活用”的高效之路，并将读与写这两个重要的环节统一到了一起。三宜疏密有效。重点放在学生怎样审题，怎样选材以及如何布局课篇，如何安排层次等，局部可密，开头或者结尾或中间段写的很完整，在反向切题，释义切题、篇末点题等方面示范的很恰当。给学生点拨到位。点拨而不包办。四宜同步写完。

教师写“下水文”最起码的要与学生一起完成，并强调快速写就的好习惯。五宜评改鉴别。现代社会是一个鼓励发展自我、实现自我、彰显自我的社会，口才往往比文才运用的更直接，演讲、演说、谈判，辩论越来越成为一个人的必须课。要培养能说会道的人才，教师责无旁贷，已从以下几个方面人手：

(1)标准正确：讲一口过硬的普通话是一个人基本的要求。现在虽然规定语文教师上岗普通话必须具备二级甲等水平，但在实际教学中，却有一些教师不开口说，仍然用方言来讲课，这对训练学生的普通话是极不利的，所以发音标准的普通话，是在老师的渲染下慢慢养成习惯的，教师能意识到这一点，并积极在生活中实施，学生的普通话就达到令人意想不到的效果。

(2)说话流利：出口成章，是一个人的最高境界。说话不结巴、不拖泥带水是一个人的最低要求。教师首先要有良好的说话习惯，说前要精心组织语言，认真备课，在此基础上加强对学生的心理素质训练，要鼓励他们抓住每一个机会锻炼自己，通过当众说话克服怯场的心理。让学生边思维边表达，同时也锻炼了学生思维反应力的敏捷度。

(3)言要有物：能说，还要言之凿凿、言之有物。教师的言之有物，带动学生不说大话、空话、废话、甚至假话。使学生从小养成良好习惯，培养学生言之有物，必须引导学生多读书，拓宽知识面，增强知识积累，才能厚积薄发，从而出口成章。语文不仅是思想的外壳，还承载着为人之道(文以载道)洋溢着美的灵性。培养审美情趣，彰显能写会道三位一体，共同构成语文教学的整体目标，缺一不可。