幼儿英语教学法的实践探索

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摘 要：当今社会，国际文化交流日益频繁，外语教育在世界各国都越来越被重视，出现了三大趋势：低龄化，其他学科内容相互渗透、融合，英语教育研究与教育科学研究相结合。在我国，外语（特别是英语）的学习已经成为人们关注的热点，幼儿教育作为整个教育工程的起始环节，对幼儿进行英语教育已成为时代对教育的呼声。

关键词：英语教学；情境教学法；全身反射法；螺旋复习法

一、从目标来看，培养幼儿对英语的兴趣和简单的听、说能力

从心理学角度看，兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征。幼儿对某种游戏及学习活动的选择及其对活动的注意程度和持续时间的长短，主要由兴趣决定，在英语教育中，我们不断激发与培养幼儿的学习兴趣，精心教学符合幼儿的兴趣和学习特点的内容，尤其在教学方法、形式、手段上不断变化，不断更新，为幼儿创设英语的氛围，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学，在玩玩乐乐，不知不觉中自然学习英语。我们还注意多给幼儿听录音，看图片，坚持听说结合，先听后说，以听促说，在自然习得的原则，培养幼儿对英语语言的敏感性，培养幼儿初步的使用英语口语交际的能力。例，在轻松、愉快的游戏“traffic light”中，先让幼儿听，待幼儿基本上可以跟录音唱旋律时，我们就把歌曲配上动作，并带有表情的先表演给幼儿看，让幼儿在模唱音乐中体会音乐，然后把动作教于幼儿。这样由于幼儿好模仿，故对整个游戏过程非常感兴趣，积极性也得到了充分发挥，而且直至活动结束幼儿都很积极玩游戏，所以，我们就要坚持从听入手，先抓听力，解决“输入”问题，每次上课幼儿都会兴奋地期待新游戏的出现。

二、从内容来看，选取贴近幼儿生活、符合其认知规律的内容

有实验证明，幼儿的识记是按类别呈现的单词（如，猫、狗、兔――动物类；卡车、飞机、轮船――交通工具类等等），比随机呈现的单词效果好。在教学实际中，我们发现幼儿有一种按类别识记的倾向。如：先教了幼儿“苹果”他们会问鸭梨、香蕉怎么说。我们就按照幼儿从认识自然，从易到难的循序渐进向扩展的循序安排教greeting/my body/my family/zoo/food...从问候告别、道歉致谢、一日三餐、花鸟鱼虫，我们还教一些朗朗上口的童谣、儿歌，深受幼儿的欢迎，在教学中我们注意渗透英语课堂用语和用英语赞儿等等。这些与幼儿的关系比较密切，幼儿学起来比较轻松，而且便于运用，取得较好的教育效果。

三、从方法来看，采用多种教育方法，激发幼儿主动学习

在教学实践中，我们利用幼儿好动、好奇、好忘、好模仿、好表现的特点，采取情境教学法、全身发射法、螺旋复习法取得良好效果。

1.情境教学法

幼儿的思维特征表现为知觉形象性思维，对抽象的英语单词不能很好地理解。我们采用符合幼儿年龄特征的情境教学法，使幼儿将抽象的单词转化为形象的理解。如：“让幼儿学习“open”“shut”时，教师采用了一系列的情境。

情境一：小客人来做客，只有当幼儿说“open”后，门才可以打开，客人才可以进来，说“shut”后门就关上了。

情境二：打开和关上漂亮的花伞（过程同上）。

情境三：打开和关上美妙的音乐贺卡（过程同上）。

情境四：打开和关上装有许多画笔的笔盒（过程同上）。

情境五：打开和关上窗户等等整个活动中，幼儿一直处在好奇的状态中，在反复的练习中，幼儿基本上掌握了抽象的单词“open”“shut”。

2.全身反射法

在情境教学法的基础上，强调了身体动作的配合，如，让幼儿学习“thin””fat””bent””straight”时，配合儿歌，“thin，thin小瘦子”“小瘦子，小瘦子thin，thin”并做出小瘦子的样子；“fat，fat大胖子”“大胖子，大胖子，fat，fat”并做出大胖子的动作：”bent””straight”（过程同上）配上动作的儿歌，幼儿学习起来不仅方便，而且兴趣倍增，整个活动中，幼儿非常投入，不仅做出了动作，而且说得也很好，更为重要的是幼儿玩得非常开心。

3.螺旋复习法

幼儿容易记也容易忘，我们注意每节课的复习，并把一段时间来学习的内容，用编故事、编游戏的方法串联起来，帮助幼儿复习，再过一段时间，就把前面学习过的内容加到新的故事或新的游戏中来，以便幼儿巩固学习的内容。如：在学习了“happy birthday”“Ride my car““my family”之后，我就把故事游戏的内容，通过这种幼儿喜欢的活动方式来玩玩游戏复习知识，幼儿的积极性、主动性得到了很好的发挥。

参考文献：

赵琳.儿童早期第二语言侵入式教学和课程同构研究.学前教育研究，2001（6）.

（作者单位 苏州工业园区东方岚谷欧洲城幼儿园）