浅议新课程下的赏识教育
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摘 要： 教育的本质是爱，爱心是赏识教育的基础。赏识是一种心态，是教育者的精神状态。赏识不仅是教育的思想观念和方法，更是教育者的思维方式、信念及心态。赏识不能理解为表扬和鼓励，实际上是对赏识教育的误解。赏识教育是承认差异、允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是肯定的教育。
美国哲学家、作家、教师威廉詹姆斯说：“人类最深刻的愿望是渴望被赏识。”何为赏识？用老百姓的话说就是“看得起”，对孩子而言，就是“你真棒，你真行”。在赏识教育理念中，典型的教育语言是：太好了，你真棒，你能行。典型的教育动作是：竖大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手等。
一、赏识教育的本质
教育的本质是爱，爱心是赏识教育的基础，所谓“情人眼里出西施”，一个心中有爱的人会对人少抱怨、少指责，能真正对学生倾注真情，发现学生的长处，激励学生的长处，赏识学生的长处。教师的爱能引起学生对生活的信心和乐趣，接受老师的赏识和善意的批评。相反，学生可能认为老师的表扬是哄人的，老师的批评是整人的，达不到赏识教育的效果。
赏识是一种心态，是教育者的精神状态。赏识不仅是教育的思想观念和方法，更是教育者的思维方式、信念及心态。观念方法的力量是有限的，一旦把赏识升级为思维方式、信念和心态，教育就会呈现出不可思议的成果。赏识好就好在一个“行”字上，因为绝对相信孩子“行”，所以宽容地承认差异，允许失败，甚至欣赏、享受这种差异，欣赏、享受这种失败。
二、实施赏识教育的优势
赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。学会赏识，击中了现行教育的根本弊端――抱怨。为了让孩子变聪明，老说孩子笨；为了让孩子快，老说孩子慢；为了让孩子仔细，老说孩子粗心……总是揪住孩子的缺点不放，“小题大做”、“无限夸张”，让负面情绪恶性循环，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中导致失败。赏识教育恰恰相反，而是希望孩子朝哪个方面发展，就在哪个方面抓住孩子的优点不放。
1.通过赏识教育，维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。
做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自尊、自卑、自责，不知所措。这时，他需要的是帮助、安慰。而有些老师为了给学生以教训，往往比较严厉地批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。此时老师应采取明智宽容的态度，比如：对于考砸的学生，不能让他泄气，要鼓励学生，让他感到老师对他的能力和水平深信不疑。让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。还要帮助他分析原因，克服困难。这不仅能让教育起到事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生更珍惜一切，奋发向上。
2.实施赏识教育，有利于增强班集体的凝聚力。
有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中的好形象却轻描淡写或只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为才会规范。比如：每周班会课时，对那些做了好事、为班集体争得荣誉的同学进行表扬。这样能给学生一种感觉，班里的好人好事真多，优秀的学生真多，我也应该为集体争光，从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。
3.实施赏识教育，挖掘学生潜能，使其能力得到充分发挥。
每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就却大相径庭。这说明老师要懂得教育、懂得欣赏，不能实行“一刀切”，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打击学生的积极性。并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
4.实施赏识教育，培养学生的独立性和耐挫力。
由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，因此让孩子在生活中得到磨炼，给其勇气、鼓励，使其在教育中吸取教训，并顽强地站起来，这一次次的尝试无形中发展了学生的独立性和承受力，使学生能在失败中善于总结、分析，而不是在失败中倒下。
三、赏识教育的误区
赏识不能理解为表扬和鼓励，实际上这是对赏识教育的误解。“既然是赏识教育，就不能批评学生”，赏识孩子绝对不是讨好孩子。孩子有错误、有缺点，我们必须及时指出，关键是教师如何把握好批评的尺度和方寸，让学生以一种愉悦的心态接受教师善意的批评教育。赏识教育是承认差异、允许失败的教育；是充满人情味和生命力的教育；是肯定的教育。
“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有良好教育。赏识源于内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，老师如果学会尊重，学会赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在学校这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。为了祖国的明天更辉煌，为了明天的阳光更灿烂，为了孩子的身心更健康，为了实现伟大的中国梦，让我们正确地赏识我们的学生吧。
参考文献：
[1]兰呈辉.中国教育论坛――烛光.