激趣导学 科学训练 夯实基础

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摘 要：一年级的小学生刚刚接触汉字，认字、写字和高年级孩子明显不同，低龄化、童趣化、形象化是其学习汉字的基本规律。在写字教学中，教师要注意学生的年龄特点，有针对性地采取一些适合他们的教学方法，激趣导学，科学训练，从而夯实基础，以收到理想的效果。

关键词：兴趣；方法；技巧；基础

一、采用多种方法，激发写字兴趣

“乐学为师。”只有学生发自内心地喜欢汉字，才能主动认字、写字，催发其学好语文的内在动力，一年级小朋友更是这样。所以，激发孩子们识字、写字的兴趣是一年级写字教学的重中之重。采用多种方法，寓教于乐，生动形象地向孩子们展示汉字的独特魅力，引导孩子们爱上汉字，充分调动孩子们学写字，写好字的积极性，这是提高写字教学质量的重要前提。

1.发挥名人效应，树立学习榜样

小朋友爱听故事，教师经常在班里有意无意地讲述一些古今中外名人大家苦练书法、勤练写字的故事，这样就能帮助孩子们明白道理，学到知识，引发他们对汉字的喜爱。比如，怀素写字的故事，王羲之“临池学书”、清水池变“墨池”的故事……这些生动有趣的故事，是激发学生写字兴趣的生动教材。

2.用好网络资源，形象演示汉字

汉字有其特定的造字规律、演变规律。网络上一些优秀的视频资源，生动形象地演示了部分汉字的这些规律，适当选择一些播放给学生看，能极大地激起他们认字、写字的兴趣。

如，优酷网《水墨动画汉字（三十六字）》，短短十分钟的水墨动画，以生动有趣的故事情节，展示了36个象形字的造字规律，如：山 水 竹 森 鸟 田 舟 网 龟 弓……这段视频，向孩子们揭开了汉字的神秘面纱，让孩子们轻松自如地触摸到了中华文化的博大精深，值得一看。

3.适当放低姿态，故意把字写丑

平时写字教学中，教师总是要求孩子们认认真真地听，一笔一画地写。这种填鸭式的教学方式使得孩子们学习比较被动，有时难免效率不高。

教学中发现，有时候教师把一些难写的字或者难写的笔画故意写丑一些甚至故意写错，让小朋友观察指正，师生一起开怀大笑，在欢乐的笑声中，小朋友会无比放松，明白怎样才能把字写好，也会更乐于接受教师的教导，更主动地把字写好。

如，“风”和“九”，涉及两个基本笔画：“横折斜钩”和“横折弯钩”，许多孩子写不好这两个笔画，不是把“风”写成“横折弯钩”就是把“九”写成“横折斜钩”，往往是教师花了很多精力，个别孩子还是经常会写错笔画。一次板书时，教师无意间把“风”的笔画写成了“横折弯钩”，很快有小朋友举手发言，指出教师的错误。教师表扬了这些善于观察的孩子，也向孩子们真诚道歉，说自己写字马虎，只求速度不求质量，结果把好端端的一个字写错了，真不好意思！孩子们非常兴奋，高高兴兴地跟着教师继续学写字。结果，当天默写词语时，没有一个孩子把“风”和“九”写错。以后，教师时不时地用这一招，把一些容易写错的笔画、容易写错的字，故意写错，引导孩子们发现错误纠正错误，这样就极大地提高了孩子们识字写字的兴趣，提高了教学效率。

4.学习自编字谜，多玩猜字游戏

低年级孩子喜欢玩游戏，引导孩子们在游戏中学习是最有效的方法。汉字音形义结合的构字规律也为编写字谜创造了有利条件。教师引导孩子们一边学习写字，一边试着编字谜、猜字谜，在教学中适当开展“猜字游戏”，教学效果奇佳。如，学了“可”，编个字谜“添丁进口”，学了“月”，编个字谜“朋友半边不见了”，学了“明”，编个字谜“太阳西边下，月儿东边挂。”好玩又好记，这样孩子们学得既轻松又扎实。

学了一阶段汉字以后，组织一次“猜字竞赛”，孩子们个个兴致勃勃，学和玩两不误。如，“我没有他有，天没有地有。（也）”“多一半。（夕）”“一头牛。（生）”“一口咬掉牛尾巴。（告）”这些字谜的谜底，都是孩子们认识的熟悉的字，只要稍加思考，就容易猜出是什么字。个别字谜稍微有一点难度，恰恰给那些学习能力较强的孩子一个接受挑战的机会。当他们苦苦思索得出正确答案时，成功的喜悦会长时间留在心里，这样就能极大地激发起孩子们主动识字、认真写字的积极性。

二、教给写字方法、技巧，提高写字水平

汉字是世界上最古老最美丽的文字，写好汉字讲究一定的方法和技巧。掌握汉字的笔顺规则和间架结构，是把汉字写端正、写匀称、写美观的前提条件。

1.掌握笔顺规则，认识汉字结构

汉字由一个个基本笔画组成。每个笔画都要经历起笔、运笔、收笔几个过程。教师首先要从基本笔画入手，指导学生掌握运笔方法，书写到位，一气呵成，轻重结合，流畅自如。

在写好基本笔画的基础上，再教会学生掌握笔顺规则，按照规则去书写，不但容易把字写稳写好，而且能提高书写速度。汉字的笔顺规则是：先横后竖，先撇后捺，先左边后右边，先里边后封口。每教一个字，先让学生唱笔顺，书空笔顺，然后执笔书写，反复练习，熟练为止。有新的结构单位和新的偏旁部首出现，教师仍需细加指导。

汉字要写得好看，还得讲究笔画的布局，努力做到合理美观，为此还必须让学生了解汉字的结构特点，掌握汉字的间架结构。教师要教会孩子观察每个字的结构，上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构、独体字、上中下结构、左中右结构，这些字体结构知识应随着每个生字的学习随机出示，自然渗透。教师要十分重视间架结构的教学。要求学生认真观察田字格里每个字的结构，每个笔画的位置，每个结构单位所占位置的大小、比例等，边讲边练，边练边讲。

2.掌握基本规律，创编写字口诀

汉字的基本笔画、部件构成是有规律可循的，引导孩子通过观察分析，掌握其中规律，编些生动形象、简单易记的口诀，可以帮助孩子很快地记住字形，准确地书写汉字，提高识字、写字效率。

比如，在学习“西”“七”两个汉字时，一开始常有小朋友将“竖弯”写成“竖折”，“竖弯钩”写成“竖折钩”，编个口诀：竖弯是个小圆角，竖折是个小尖角，孩子们一下子就记住了“竖弯”和“竖弯钩”的书写要点，很少有人再写错了。

三、科学训练，夯实基础

指导孩子写好汉字非一时之事、一夕之功，而是要从写字开始，随时提醒，严格要求，使学生确立“提笔即是练字时”的观念。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”写字必须一丝不苟，持之以恒，唯有如此，才能获得丰硕成果。

1.课内给足时间

一年级小朋友，专注写字的持续时间并不太长，而且一有干扰，就会分心，写字质量就会下降，所以每次写字，教师都要注意给足时间，让每个孩子在教室里，在教师的眼皮底下，安安静静地写，全神贯注地写，一笔一画地写。这样写出来的字，就能做到正确、端正、规范。

2.注意因材施教

考虑到每个学生的个性差异，针对不同的学生，可以提出不同的要求。接受能力较强，写字速度较快，作业质量较高的孩子，在完成规定写字任务后，可以请他们拿出课外书，快乐阅读。大量的课外阅读无形中能帮助孩子大量接触汉字，进一步促进孩子识字、写字能力的提高。

个别写字速度特别慢的孩子，可以适当减少写字数量，保证他有足够的时间写好每个字，先求质再求量。有时，遇到特别难写的字，教师还应手把手一笔一画教他如何把字写规范、写端正。

因材施教既能保护每个孩子的自尊心、自信心，又能提高每个孩子的写字兴趣，锻炼了每个孩子的写字能力，夯实了写字基础。

3.争取家长配合

学生良好写字习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程，仅靠几节写字课是不够的，仅靠课内训练也是不够的，必须要求学生课内课外一个样、校内校外一个样，长期坚持，持之以恒，不断努力，才能获得丰收。为此，家长的密切配合是提高写字教学质量的重要保证。当然，低年级小学生自制力、耐挫力差，在严格训练的同时，教师还要善于运用多种方法鼓励学生，使他们用积极的心理因素去克服消极的心理因素，从而不断获得成功的体验，增强信心，早日养成认真书写的好习惯。

比如，班级网页展示。教师要把学生的优秀写字作业及时到班级网页上，让学生、家长们及时欣赏到这些漂亮的作业，能极大地保护他们的写字兴趣，进一步激发他们的写字热情，巩固已取得的写字教学成果，也更有利于激发家长们的育子热情，从而给写字教学提供源源不断的后续力量。

总之，低年级写字教学比之高年级的阅读教学，虽然少了些许乐趣，但只要教师做个有心人，充分挖掘汉语言文字的内涵，巧妙利用各种资源，整合多方有利因素，采用生动有趣的教学手段，激发学生的兴趣，科学训练，夯实基础，就能把枯燥的写字教学搞得生动活泼，让他们乐学、爱学、善学，成为中华文化的继承者、传播者。